1. Mempunyai pengetahuan yang memadai mengenai materi yang yang disampaikan sehingga memungkinkan para peserta belajar
2. Lebih baik (sekalipun tidak mutlak penting) bila instruktur memiliki keterampilan personal ketika memberikan pelatihan di bidang – bidang keterampilan
3. Mempunyai dan secara efektif bisa menggunakan kemampuan fasilitator yang sesuai.

image source: www.training.com

baca juga: Pengertian dan Metode Outbound Management Training + Contoh

• memberikan informasi mengenai suatu pokok materi
• melaporkan tindakan-tindakan dan kemajuan dalam menjalankan suatu tugas atau proyek
• memotivasi orang agar mengambil suatu tindakan
• memengaruhi orang agar menerima usulan atau ide-ide yang disampaikan atau untuk menciptakan perubahan-perubahan
• mengajar orang dalam suatu proses baru atau tindakan lain

• Kapan presentasi diselenggarakan ?
• Dimana tempat penyelenggaraan pelatihan tersebut ?
• Apa yang menjadi topik pembahasan pelatihan ?
• Mengapa topik pelatihan tersebut penting dipresentasikan ?
• Bagaimana presentasi dilakukan ?
• Siapa yang akan hadir ? : Bagaimana level, senioritas, kekuasaan yang dipunyai peserta ?, Bagaimana kedudukan instruktur di diantara para peserta ?
• Bagaimana latar belakang peserta ?
• Seberapa banyak jumlah peserta ?
• Apa yang sudah diketahui oleh peserta tentang pokok bahasan (materi) presentasi?
• Apakah peserta akan benar-benar tertarik pada apa yang akan disampaikan ?
• Apakah peserta hadir dalam acara presentasi karena wajib ? Dapatkah fasilitattor membangun minat para peserta ?
• Apa yang diharapkan peserta dari fasilitator dalam sejumlah aspek ?
• Bagaimana nilai-nilai dan prasangka-prasangka peserta dalam presentasi yang akan diberikan ?
• Dapatkah saya menyajikan apa yang diharapkan oleh para peserta ?
• Dan beberapa pertanyaan lainnya.

• Pahami betul sasaran-sasaran presentasi
• Apakah sasaran-sasaran itu berkorelasi dengan kebutuhan-kebutuhan pelatihan yang sudah diidentifikasi ?
• Apakah sasaran-sasaran itu terfokus pada masalah-masalah nyata yang terlibat dan cakupan apa yang seharusnya ada dalam presentasi ?
• Apakah penyusunan kata-kata mengenai sasaran-sasaran itu jelas dan bias dipahami secara umum ?
• Apakah sasaran-sasaran yang ditetapkan bias dicapai dalam presentasi yang akan diberikan ?
• Apakah pendekatan-pendekatan yang disarankan dalam desai dan perencanaan adalah pendekatan-pendekatan yang paling efektif dan sesuai ?
• Apakah respon-respons pra-program dari pembelajar berkorelasi dengan tujuan resmi ?
• Bersiaplah memodifikasi atau bahkan membuang tujuan-tujuan pribadi jika tidak sejalan dengan tujuan-tujuan yang sudah disepakati.

• Mempertimbangkan metode-metode untuk menyita perhatian peserta
• Mengidentifikasi masalah-masalah ingatan dan retensi materi presentasi
• Menyodorkan berbagai teknik untuk mengatasi masalah-masalah komunikasi
• Menguraikan struktur yang efektif untuk merencanakan dan menyiapkan presentasi
• Menguraikan cara memutuskan materi utama yang akan dicantumkan dan proses logis presentasinya
• Memberikan panduan mengenai pendekatan-pendekatan dan gaya-gaya presentasi efektif
• Beberapa strategi yang digunakan dalam memperkuat ingatan dan recall pembelajaran, yakni : pengaruh, struktur, butir-butir terkait, ulasan kemajuan, dan rangkuman, serta pengingat pasca-presentasi.
• Gunakan alat bantu memori secara efektif, yaitu :

1. Akronim : sebuah kata yang dibentuk dari huruf-huruf awal dari kata-kata, yang biasanya merupakan serangkaian ide, dan sebagainya. Salah satu akronim yang relevan dalam presentasi adalah KISS : Keep It Short and Simple.
2. Aliterasi : pendekatan ini bias digunakan jika akronim tidak cocok. Berikut ini adalah salah satu contoh yang akan digunakan, disingkat 4-P:
   - Project –proyeksikan suara
   - Pronounce – ucapkan kata-kata dengan cermat
   - Pause – sering-seringlah berhenti sejenak
   - Pace – variasikan kecepatan bicara
3. Frasa : penggunan kalimat yang mudah diingat-ingat, dimana huruf –huruf pertama dari masing-masing kata berfungsi sebagai pemicu apa yang harus diingat. Contoh : mengingat daftar tipe-tipe bintang: O, B, A, F, G, K, M, R, N, S – dengan frasa : Oh Be A Girl, Kiss Me Right Now, Smack !
4. Rima : adalah sajak yang muda diingat bias membantu retensi dan recall. Contoh : aku tidak memilih menjadi insan biasa membantu menjelaskan hal penting dalam motivasi intrinsic.
5. Gambar/Kartun : pada dasarnya orang akan mengingat lebih pada gambar/kartun ketimbang dari kata-kata. Penggunaan alat bantu visual sangat dianjurkan. Kartun-kartun- terutama yang lucu sangat menarik ditampilkan.
6. Membuat cerita : menggunakan cerita-cerita kecil untuk lebih membantu retensi dan recall (misalnya cerita tentang “APEL”). Selain cerita kecil, juga cerita-cerita inspiratif untuk membangkitkan motivasi peserta.
7. Humor : bantulah orang untuk bias tertawa, sehingga menjadi lebih rileks dan menikmati suasana pelatihan, sehingga akan meolong proses mengingat dan recall.
8. Repetisi : menyodorkan poin yang sama secara berulang-ulang.

1. Mendefinisikan atau menegaskan sifat dan tujuan / sasaran presentasi
2. Menganalisis peserta potensial
3. Memutuskan materi utama dan proses logis presentasinya
4. Memutuskan pendekatan dan gaya presentasi
5. Merencanakan presentasi dan menyiapkan brief
6. Memutuskan dan memproduksi alat-alat bantu yang relevan-VAK (Visual, Audio, Kinestetik)
7. Menyiapkan materi handout
8. Berlatih melakukan presentasi
9. Membuat modifikasi-modifikasi seperlunya
10. Menyiapkan atau mengevaluasi lingkungan
11. Melakukan presentasi
12. Mengulas kinerja

• Apakah saya telah menyampaikan poin-poin kunci secara efektif ?
• Apakah bagian utama presentasi sudah saya sampaikan dengan efektif ?
• Apakah saya berhasil menjawab pertanyaam audiens ?
• Mungkinkah audiens pulang sambil tetap memikirkan materi presentasi ?
• Apakah isyarat verbal dan nonverbal audiens menunjukkan bahwa mereka mengapresiasi presentasi saya ?
• Apakah saya menjamin mereka bias mengajukan pertanyaan ?
• Apakah saya berhasil menjawab semua pertanyaan dengan memuaskan ?
• Apakah saya berani mengakui bahwa tidak bias menjawab salah satu pertanyaan dan berjanji akan melakukan sesuatu dan menyampaikannya dalam kesempatan lain/khusus ?
• Apakah saya merangkum presentasi dengan efektif dan komprehensif ?
• Apakah saya mengakhiri presentasi dengan tenang dan tidak tergesa-gesa ?
• Apakah audiens merasa bahwa presentasi saya lengkap ?

Gambar 1. Tangga Kompetensi (Rae, 2005)

Gambar 2. Siklus Pembelajaran

• Kaum aktivis - suka dan ingin melakukan sesuatu (apa pun ?)
• Kaum perenung– lebih suka diam merenungkan apa yang telah terjadi, oleh siapa, untuk siapa (barangkali mereka lebih suka merenungkan daripada mengambil tindakan nyata)
• Kaum teoretis– lebih suka mempertimbangkan konsep-konsep dan teori di balik apa yang telah terjadi, juga memikirkan model-model aktivitas dan berbagai alternatif yang bias dilakukan.
• Kaum pragmatis– apakah hal itu memiliki aplikasi yang praktis? Apakah cukup bermanfaat untuk dijalani? Bagaimana cara saya menerapkannya dalam pekerjaan? Jika tidak ada satu pun yang bias diterapkan, saya tidak tertarik.

• Indra penglihatan : belajar dengan cara membaca, belajar dengan visualisasi, belajar dengan cara melihat, belajar dengan cara menulis.
• Indra pendengaran : belajar dengan cara mendengarkan.
• Indra peraba : belajar dengan cara menyentuh (obyek, orang, mesin), belajar melalui pengalaman dalam melakukannya.
• Indra pencium/ pengecap : belajar dengan cara menciup atau mencicipi produk, situasi, lingkungan dan sebagainya.

• Keragaman alat bantu (VAK: Visual, Audio, Kinestetik)
• Alat bantu lebih berdampak besar ketimbang kata-kata
• Membantu ingatan peserta dengan prinsip pengulangan
• Alat bantu yang cepat dan tepat membantu kejelasan dan ketepatan
• Alat bantu bersifat konsisten satu sama lain terhadap sasaran utama

• Aktivitas
• Papan tulis (White Board)
• Gabungan audio dan slide presentasi
• Komputer (PC, Laptop, dll)
• Flipchart
• Handouts
• Video
• LCD
• Obyek
• Instruktur itu sendiri (kendati tanpa disadari)

• Apa yang ingin saya capai dalam sesi atau presentasi ini? Apa sasaran saya?
• Dapatkah sasaran pelatihan itu dicapai tanpa menggunakan alat-alat bantu?
• Kendati sasaran pelatihan dapat dicapai tanpa bantuan alat, apakah proses pembelajaran menjadi terkesan lebih gampang dan/ atau berkembang apabila presentasi lisan disertai dengan penggunaan alat visual?
• Apakah sasaran, isi, dan gaya pelatihan menuntut digunakannya alat-alat bantu pelatihan?
• Apakah alat-alat bantu pelatihan akan memperbaiki presentasi?
• Alat-alat bantu apakah yang paling tepat digunakan?
• Berapa banyak yang saya butuhkan?
• Apakah memungkinkan mempergunakan sejumlah alat bantu yang telah ditentukan?
• Apakah saya memiliki sumber penunjang- waktu, dukungan staf, uang- untuk menghasilkan atau memperoleh alat-alat bantu tersebut?

• Seleksi alat : berapa alat bantu yang perlu digunakan?
• Biaya : investasi modal yang besar, menyewa alat atau membelinya, mengontrak ahli teknis, menyiapkan hal-hal professional, ketersediaan peralatan di tempat pelatihan

• Grafik : dalam kenyataannya, grafik akan lebih mudah dibaca ketimbang tulisan dan orang akan lebih menyukai gambar ketimbang kata-kata tertulis. Gunakan warna, cara ini membuat poster lebih menarik dipandang dan dapat digunakan untuk merakit berbagai gagasan atau menunjukkan bagian-bagian yang menonjol
• Kotal/Lingkaran: kotak/lingkaran di sekeliling kata-kata atau ungkapan diperlukan agar isi kotak terligat lebih menonjol dan penting dibanding bagian tulisan yang lain
• Garis bawah : penggunaan garis bawah akan membuat kata atau ungkapan tampil lebih mononjol dibanding kata-kata lain yang tidak bergaris bawah.

• poster memperlihatkan tujuan dan sasaran yang hendak dicapai
• menyediakan diskusi yang terfokus pada pokok bahasan
• menunjang presentasi instruktur
• merangkum pendapat dari peserta pelatihan
• poster yang telah dipersiapkan terlebih dahulu
• memberikan fokus tambahan
• penunjang presentasi para instruktur
• cara menghimpun pendapat dari kelompok pelatihan

• peserta pelatihan tidak dapat membaca terlebih dahulu sebelum sampai pada pembahasan tersebut
• harus membuka penutup secara urut, seperti saat menggunakan teknik lipat, dan dapat memilih bagian mana saja yang akan dibuka sesuai dengan pembahasan dalam sesi pelatihan yang tengah berjalan.

• sederhana dalam penggunan
• masukan dapat dengan mudah dihapus dan dituliskan kembali
• tidak butuh tenaga listrik
• dapat menggunakan pelekat magnetis
• serba guna
• lebih bersih daripada papan tulis kapur
• mudah digunakan

• membelakangi para peserta whiteboard
• kurang mudah digunakan seperti poster permanen
• diperlukan spidol khusus
• agak susah dalam penulisannya
• penampilan yang kurang professional
• mudah terhapus
• tidak mudah meberikan efek-efek khusus
• pada alat bantu elektronik, ada ketergantungan pada arus daya listrik

• Role play : biasanya digunakan satu kamera yang akan meliput kegiatan wawancara
• Praktik dalam negosiasi : menggunakan lebih dari satu kamera dengan fasilitas mixing karena kedua pihak mempelajari teknik dalam bernegosiasi
• Presentasi nyata : Presenter akan mendapatkan rekaman permanen dari kegiatannya
• Merekam diri sendiri : saat tengah mencoba presentasi atau input baru

• para peserta pelatihan ikut serta ambil bagian secara aktif dalam pelatihan
• upaya pembelajaran dapat dilakukan sesuai dengan kecepatan dari masing-masing peserta
• evaluasi pemahaman dapat dibuat dengan mudah
• proses pembelajaran tersebut dapat dilakukan di tempat kerja para peserta, bahkan bisa dilakukan di rumah mereka
• waktu dan sumber bahan digunakan secara efektif

• sebelum pelatihan, handouts dapat digunakan sebagai alat bantu persiapan
• selama berlangsungnya pelatihan handouts berguna untuk merangkum bahan pelatihan
• handouts dapat pula digunakan sebagai log pembelajaran
• handouts merupakan bahan pengingat setelah pelatihan usai

• apa yang terjadi menurut pandangan peserta selama aktivitas berlangsung?
• kegiatan apa yang mendorong terjadinya hal ini?
• siapa yang banyak terlibat dalam proses ini?
• apa yang telah peserta petik dari pengalaman tersebut?
• bagaimana cara peserta menerapkan informasi itu?
• persoalan apa yang barangkali muncul dari tindakan yang diusulkan tersebut?

• apa nama kegiatan tersebut
• apa yang diperlukan sebagai hasil dari kegiatan tersebut
• berapa lama para peserta harus melengkapinya
• bagaimana cara peserta dalam memberitahukan hasilnya
• peralatan atau sumber bahan apa saja yang akan dipergunakan

• gunakan satu sisi dari kertas ukuran A4
• baca ulang dan suntinglah semaksimal mungkin
• apakah ada format lain yang lebih efektif?
• gunakan lebih banyak “bidang putih”
• gunakan salinan slide
• gunakan daftar dengan bullet
• beritahu para peserta pelatihan bahwa akan ada handouts
• bilamana mungkin gunakan gambar-gambar

• kegiatan mencatat
• kegiatan, permainan, latihan
• kelompok diskusi yang meriah
• studi kasus dan simulasi
• alat-alat observasi

• metode vertikal yang tradisional
• metode headline
• cara horizontal
• catatan-catatan berpola

• observasi bebas
• laporan diri
• pengamatan tugas
• analisis proses
• analisis perilaku interaktif
• perekaman video

• seberapa baik anda memahami sasaran dari sidang tersebut?
• seberapa baik anda telah memberi penjelasan mengenai sasaran tersebut kepada para anggota?
• apakah anda seharusnya mengorganisasi sidang tersebut dengan cara tertentu, dan bagaimana anda melakukannya?
• seberapa jauh anda telah mencari dan memanfaatkan berbagai keahlian yang dimiliki para anggota?
• seberapa baik anda memberi kesempatan kepada semua anggota untuk menyatakan pandangan-pandangan mereka?
• seberapa jauh anda mampu membangun keterlibatan para anggota, terutama orang-orang yang amat pendiam?
• seberapa baik anda mengendalikan interaksi antaranggota?
• gaya kepemimpinan semacam apa yang anda pergunakan? Apakah gaya tersebut efektif? Apakah itu merupakan satu-satunya gaya yang paling efektif?
• apakah tindakan anda dirasakan sangat membantu?
• apa tindakan anda dirasakan kurang begitu membantu?
  - bagaimana cara anda mengidentifikasi masalah?
  - bagaimana cara anda mengelola untuk memperoleh usulan lain bagi langkah pemecahan yang diharapkan?
  - bagaimana cara anda mengidentifikasi dan menyetujui solusi atau proposal akhir yang diajukan?
  - seberapa jauh anda melakukan kesimpulan selama berlangsungnya sidang?

• Gunakan skala dari 1 (sangat baik ) hingga 10 (sangat buruk) untuk mengisi pertanyaan/pernyataan di atas (bagaimana perasaaan anda sewaktu memimpin sidang ?
• Catat hal-hal lain sebagai tambahan sejauh anda pikir relavan

• memesan ruang pelatihan
• cek akses
• pencahayaan
• kelayakan ruang
• bidang tembok untuk poster
• kebersihan ruang
• pemesanan hidangan/konsumsi
• fasilitas parker
• pengaturan kursi
• akses telepon
• ada mesin faks
• sekretariat untuk kontak

• audio recorder atau tape
• video recorder, monitor
• soket tiga pin
• peralatan listrik
• flipchart dan dudukannya
• proyektor slide/LCD dan layar
• podium
• tempat air minum dan gelas
• lodong permen dan sebagainya

• handout
• kartu nama
• pensil berujung runcing
• spidol berbagai ukuran
• pena stabile
• pensil
• blutack (penempel flipchart)
• gunting
• pelubang kertas
• kertas A4 polos/bergaris
• papan penjepit
• alat-alat bantu visual

1. periksa kursi, meja, dan tempat duduk tambahan
2. periksa semua ruang dan kesiapan ruang tersebut
3. periksa peralatan dalam setiap ruang apakah bias bekerja dengan baik atau tidak
4. periksa waktu yang diperlukan untuk persiapan hidangan, dan sebagainya
5. periksa apakah catatan dan bahan-bahan sudah siap dan tertata
6. periksa apakah salinan sudah lengkap berikut cadangan
7. periksa daftar peserta
8. apakah jam dinding sudah ada dan tepat menunjuk waktunya

1. jangan membuat bahan terlalu penuh dengan pesan
2. gunakan gambar sebanyak mungkin daripada tulisan
3. buatlah alat bantu itu sesederhana mungkin
4. pastikan bahan itu akurat
5. buatlah bahan itu menarik sekaligus informative (yang paling penting, bahan tersebut harus praktis dan dapat dipraktikkan pula)

• Davis, E. (2008). ‘The art of training and development’ : the training managers: a handbook. Ensiklopedi. (terjemahan), Jakarta: Gramedia
• Rae, L. (2005). ‘The art of training and development’ : effective planning.Ensiklopedi. (terjemahan), Jakarta: Gramedia

image source: innovation.saintleo.edu

Selanjutnya: Neurosains Kognisi Dalam Otak Dan Gangguan Dalam Otak

• Studi-studi postmortem (dilakukan setelah meninggal)
• Teknik-teknik in vivo (dilakukan saat manusia ataupun hewan masih hidup)

• Peneliti mempelajari dengan hati-hati perilaku manusia yang menunjukkan tanda-tanda kerusakan otak ketika mereka masih hidup
• Mereka mendokumentasika perilaku pasien sedetail mungkin dalam studi kasus sebelum pasien meninggal
• Setelah pasien meninggal peneliti menguji otak pasien untuk mencari lokasi terjadinya lesi (area-area jaringan tubuh yang mengalami kerusakan seperti karena luka benturan atau penyakit).
• Peneliti kemudian mengambil kesimpulan dan melacak kaitan antara tipe perilaku yang diamati dengan anomaly yang terdapat di lokasi tertentu pada otak.

• Elektroda mikro dimasukkan ke dalam otak hewan (biasanya kera atau kucing)
• Dari sini didapati rekaman sel tunggal tentang aktivitas sebuah neuron di otak.
• Dengan cara ini ilmuan dapat mengukur efek dari jenis-jenis stimuli tertentu .
• Termasuk dalam jenis penelitian terhadap hewan adalah dengan melakukan pelesian selektif (penghilangan atau perusakan bagian otak tertentu lewat pembedahan) untuk mengamati cacat fungsional yang diakibatkannya.

• Elektroda dipasangkan di beberapa titik kulit kepala
• Aktivitas listrik di otak kemudian direkam
• Contohnya rekaman-rekaman EEG yang diambil selama tidur menyingkapkan pola-pola perubahan aktivitas listrik yang melibatkan seluruh bagian otak. Pola-pola yang muncul ketika sesorang bermimpi sangat berbeda ketika dia tertidur lelap.

Gambar EEG

• Teknik-teknik ini mencakup angiogram, pemindaian tomografi aksial dengan menggunakan komputer (CAT, computerized axial tomography) dan pemindaian dengan pencitraan resonansi magnetis (MRI)
• Teknik yang berbasis sinar X (CAT) memungkinkan pengamatan yag lebih mendetail tentang abnormalitas otak skala besar seperti kerusakan yang diakibatkan benturan atau tumor, namun terbatas dalam resolusi sehingga tidak bisa menyediakan banyak informasi ttg lesi-lesi dan penyimpangan yang lebih kecil
• Pemindaian MRI memberikan gambar dengan resolusi tinggi tentang struktur otak hidup dengan mengomputasi dan menganalisi perubahan-perubahan magnetis didalam energi dari orbit-orbit partikel didalam molekul-molekul tubuh. Namun MRI relatif mahal dan tidak menyediakan banyak informasi mengenai proses-proses fisiologis

Gambar MRI

• Teknik ini mengandalkan perubahan-perubahan yang berlangsung di dalam otak sebagai hasil dari peningkatan konsumsi glukosa dan oksigen di area-area aktif tak
• Ide dasarnya adalah area-area aktif didalam otak mengonsumsi lebih banyak glukosa dan oksigen ketimbang area-area yang tidak aktif.
• Pemindaian PET mengukur peningkatan di dalam konsumsi glukosa di area-area aktif otak selama menjalankan pemrosesan informasi tertentu

Hasil gambar PET

• Pencitraan melalui resonansi magnetis secara fungsional (fMRI) adalah teknik penggambaran neuron yang menggunakan medan-medan magnetis untuk mengonstruksikan gambar detil tiga dimensi tentang aktivitas di beragam bagian otak di satu moment tertentu. Teknik ini disusun berdasarkan MRI , namun ia menggunakan peningkatan di dalam pengonsumsian oksigen untuk mengonstruksikan gambaran-gambaran aktivitas otak.

Gambar Alat fMRI

Hasil Gambar fMRI

Hasil Gambar fMRI

• Sternberg, R.J. 2008. Psikolo
• gi Kognitif edisi keempat. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
• Solso, Robert.L., Otto H.Maclin, M. Kimberly Maclin. 2007. Psikologi Kognitif (edisi kedelapan). Jakarta :Erlangga

1. Nucleus genikulat lateralis: menerima informasi dari reseptor visual via saraf-saraf penglihatan → memancarkan informasi pada korteks visual → memampukan kita melihat.
2. Nucleus genikulat medialis: menerima informasi dari reseptor auditoris via saraf-saraf pendengaran → memancarkan informasi pada korteks auditoris → memampukan kita mendengar.
3. Nucleus ventropoterioris: menerima informasi dari sistem saraf somatic → memancarkan informasi pada korteks somatosensori primer→ memampukan kita merasakan tekanan dan rasa sakit.
4. Nucleus ventrolateralis: menerima informasi dari serebelum (di otka belakang) → memancarkan informasi pada korteks motoris primer → memampukan kita merasakan keseimbangan fisik.

• Terdiri atas struktur-struktur utama diantaranya: a) kolikuli superioris (atas); b)kolikuli inferioris (bawah); c)sistem pengaktif retikularis (RAS; juga meluas sampai otak belakang); d) materi abu-abu, nucleus merah, nigra substantia, wilayah ventralis
• Kolikuli superioris terlibat dalam penglihatan
• Kolikuli inferioris terlibat dalam pendengaran
• Sistem pengaktif retikularis penting untuk mengontol kesadaran, atensi, fungsi kardiorespiratoris, dan gerakan tubuh.
• Materi abu-abu, nucleus merah, nigra substantia, wilayah ventralis memiliki peran penting untuk mengontrol gerakan tubuh

• Serebelum, berfungsi penting untuk mengontrol gerakan tubuh
• Pons ; esensial bagi keseimbangan, koordinasi dan keharmonisan gerak otot
• Medulla oblongata, berfungsi sebagai titik persimpangan tempat saraf mengarah silang dari satu sisi tubuh ke sisi otak sebaiknya. Terlibat pula dalam fungsi seperti kardiorepiratoris, pencernaan, dan menelan.

• Kulit otak meliputi 80% otak manusia
• Kulit otak menjadi lapisan pembungkus terluar dua belahan otak, hemisfer otak sebelah kanan dan sebelah kiri.

• Mati rasa atau kelelahan diwajah, lengah atau kaki
• Rasa bingung, kesulitan bicara atau memahami ucapan
• Gangguan pada penglihatan
• Pusing, mual-mual, sulit berjalan, hilang keseimbangan atau koordinasi anggota tubuh
• Sakit kepala berat tanpa diketahui penyebabnya

• Pertama adalah tumor yang dimulai dari otak. Kebanyakan anak yang mengalami tumor jenis ini
• Kedua, tumor otak yang merupakan efek dari pertumbuhan tumor dibagian tubuh lain, misalnya paru-paru.

• Sakit kepala, biasanya memburuk dipagi hari
• Mual-mual dan muntah-muntah
• Perubahan dalam suara, ucapan, penglihatan atau pendengaran
• Gangguan pada keseimbangan atau berjalan
• Perubahan dalam suasana hati, kepribadian atau kemampuan untuk berkonsentrasi
• Masalah pada memori
• Kejang otot atau gemetar
• Mati rasa atau kelumpuhan pada lengan atau kaki

1. Pada luka dalam, tengkorak masih utuh namun terjadi kerusakan pada otak, biasanya dari daya mekanis suatu hantaman pada kepala
2. Pada luka luar, tengkorak tidak lagi utuh karena sudah terjadi rembesan darah yang keluar dari kepala, luka terkena peluru salah satu contohnya.

• Tidak sadarkan diri
• Pernafasan tidak normal
• Luka atau retakan yang dapat terlihat jelas
• Keluarnya darah atau cairan bening dari hidung, telinga, atau mulut
• Gangguan bicara atau penglihatan
• Pupil mata tidak sama besar
• Rasa tidak berdaya, lemah bahkan kelumpuhan
• Pusing-pusing dan mata berkunang-kungan
• Detak jantung meninggi bahkan bisa sampai terkena serangan jantung
• akit di leher atau leher menjadi kaku
• Muntah lebih dari dua-tiga kali
• Hilangnya kemampuan mengendalikan otot kandung kemih dan otot dubur

• Sternberg, R.J. 2008. Psikologi Kognitif edisi keempat. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
• Solso, Robert.L., Otto H.Maclin, M. Kimberly Maclin. 2007. Psikologi Kognitif (edisi kedelapan). Jakarta :Erlangga

image source: www.sutbeat.com

baca juga: Memahami Kepribadian Anda Berdasarkan Golongan Darah

image source: www.uwyo.edu

baca juga: Memahami Proses Sosial dan Interaksi Sosial Antropologi

Beberapa peneliti berusaha melakukan penelitian yang berkenaan dengan antropologi psikologi. Menurut Singer penelitian antropologi psikologi dapat dikategorikan ke dalam tiga kelompok permasalahan besar,yaitu:

1. Kelompok hubungan kebudayaan dengan sifat pembawaan manusia (human nature).
2. Kelompok hubungan kebudayaan dengan kepribadian khas kolektif tertentu (typical personality), dan
3. Kelompok hubungan kebudayaan dengan kepribadian individual (individual personality).

Dari ketiga kelompok permasalahan besar itu timbul beberapa pokok permasalahan penelitian lainnya, yaitu:

• Hubungan antara perubahan kebudayaan dengan perubahan kepribadian, dan
• Hubungan kebudayaan dengan kepribadian abnormal.

Penelitian Antropologi Psikologi di Indonesia

Penelitian antropologi psikologi di Indonesia sedikitnya dibagi menjadi dua masa, yaitu:

• sebelum perang dunia kedua, dan
• setelah perang dunia kedua.

1. Masa Sebelum Perang Dunia Kedua

Penelitian antropologi psikologi di Indonesia, telah dimulai jauh sebelum orang di AS dan Inggris (antara 1920-1935) memulainya. Hal ini terbukti dari penelitian yang dilakukan seorang ahli antropologi Belanda bernama A.W. Niewenhuis terhadap sifat pembawaan manusia daro beberapa suku bangsa di Indonesia. Akan tetapi penelitian antropologi psikologi di Indonesia secara intensif bukanlah dilakukan oleh orang Belanda tersebut, melainkan oleh orang Amerika yang sekaligus merintis antropologi psikologi di negara mereka bahkan juga di dunia. Mereka itu adalah Cora Dubois dan Margaret Mead yang dibantu dengan Gregory Bateson. Tujuan penelitian Margaret Mead dan Gregory Bateson adalah untuk mengetahui kepribadian khas orang Bali, dengan jalan mempelajari cara pengasuhan anak di desa Bayung Gede.

2. Masa Setelah Perang Dunia Kedua

Setelah usai perang dunia kedua, topik akulturasi dan kontak sosial telah mendapat perhatian besar dari para ahli antropologi, terutama agi mereka yang mengadakan penelitian di daerah Pasifik dan Indonesia. Hampir semua kepustakaan di mengenai akulturasi di Indonesia berkesimpulan, fenomena akulturasi di Indonesia adalah juga krisis sosial. Ahli antripologi Belanda, J. Van Baal, misalnya menganggap krisis sosial karena usaha pihak Indonesia untuk menyesuaikan diri mereka dengan zaman baru. Utnuk mencapai itu orang-orang Indonesia harus mengubah dasar pandangan hidup serta dasar cara berfikir kunonya ke yang bersifat modern. Bagi J. Van Baal, proses akulturasi bukan hanya merupakan suatu proses masuknya unsur kebudayaan asing ke dalam kebudayaan pribumi semata-mata, melainkan juga merupakan suatu proses tambahan dan penyesuaian diri kembali dari cara hidup pribumi ke cara hidup modern.

Penelitian antropologi psikologi uang dilakukan ahli antropologi berkebangsaan Indonesia sendiri masih sedikit sekali, namun hasilnya cukup menarik. Dua orang ahli antropologi lulusan Universitas Indonesia misalnya, dalam rangka penulisan skripsi mereka telah mengadakan penelitian di bidang antropologi psikologi.

Peranan Penelitian Antropologi Dalam Pembangunan Indonesia

Penelitian Antropologi Psikologi di Indonesia ,mempunyai peranan penting dalam pembangunan bangsa, karena dapat memberi bahan keterangan untuk kepentingan juga sebagai bahan untuk membangun manusia Indonesia seutuhnya, dalam arti sebagai individu sekaligus makhluk sosial yang merupakan kesatuan bulat, yang harus dikembangkan secara imbang, selaras, dan serasi. Metode penelitian yang dipergunakan untuk penelitian terdebut, adalah seperti apa yang telah dikembangkan ahli-ahli Antropologi Psikologi AS Florence R. Kluckkhohn dan Clyde Kluckkhohn.

• Endaswara, Suwardi. 2009. “Metodologi Penelitian Folklor: Konsep, Teori, dan Aplikasi”. Indonesia: Media Pressindo 
• Koentjaraningrat, 1990. “Pengantar Ilmu Antropologi””, PT Rineka Cipta

image source: upfrontanalytics.com

baca juga: Kelebihan dan Kekurangan Metode Penelitian Kuantitatif

1. Cara samplingnya berlandaskan pada asas random.
2. Instrumen sudah dipersiapkan sebelumnya dan di lapangan tinggal pakai.
3. Jenis data yang diperoleh dengan instrumen-instrumen sebagian besar berupa angka atau yang diangkakan.
4. Teknik pengumpulan datanya memungkinkan diperoleh data dalam jumlah banyak dan dalam waktu yang relatif singkat.
5. Teknik analisis yang dominan adalah teknik statistik.
6. Sifat dasar analisis penelitian deduktif dan sifat penyimpulan mengarah ke generalisasi.

1. Bila masalah yang merupakan titik tolak penelitian sudah jelas.
2. Bila peneliti ingin mendapatkan informasi yang luas dari suatu populasi.
3. Bila ingin diketahui pengaruh perlakuan/treatment tertentu terhadap yang lain.
4. Bila peneliti bermaksud menguji hipotesis penelitian.
5. Bila peneliti ingin mendapatkan data yang akurat, berdasarkan fenomena yang empiris dan dapat diukur.
6. Bila ingin menguji terhadap adanya keragu-raguan tentang validitas pengetahuan, teori dan produk tertentu.

• Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

image source: www.focusgroupsuk.com

baca juga: Pengertian dan Metode Penelitian Kuantitatif dalam Ruang Lingkup Psikologi

1. Dapat digunakan untuk menduga atau meramal.
2. Hasil analisis dapat diperoleh dengan akurat bila digunakan sesuai aturan.
3. Dapat digunakan untuk mengukur interaksi hubungan antara dua atau lebil variabel.
4. Dapat menyederhanakan realitas permasalahan yang kompleks dan rumit dalam sebuah model.

• Berdasarkan pada anggapan-anggapan (asumsi)
• Asumsi tidak sesuai dengan realitas yang terjadi atau menyimpang jauh maka kemampuannya tidak dapat dijamin bahkan menyesatkan.
• Data harus berdistribusi normal dan hanya dapat digunakan untuk menganalisis data yang populasi atau sampelnya sama.
• Tidak dapat dipergunakan untuk menganalisis dengan cuplikan (sampel) yang jumlahnya sedikit (> 30)

• Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

• Tradisi dalam metode penelitian ilmu psikologi menggunakan kerangka berpikir ilmu alam dalam menjelaskan batasan mengenai apa yang dianggap ilmiah.
• Pendekatan ilmu alam: perlunya menemukan dan mengikuti hukum-hukum pasti dalam melaksanakan penelitian seperti: reliabilitas, validitias, replikasi dsb.
• Penelitian-penelitian positivistik memberikan warna dalam perkembangan psikologi.
• Penelitian positivistik menekankan pada cara berfikir linier “cause-effect”; hubugan linier antara variable bebas dan tergantung
• Hal ini terlihat dari banyaknya hasil penelitian dan buku yang menggunakan kerangka berpikir yang positivistik
• Pendekatan kuantitatif tidak selalu di bawah payung positivistik, yang lebih dikenal dalam psikologi adalah pendekatan kuantitatif yang positivistik
• Lalu adakah pendekatan selain positivistik dalam menjabarkan fenomena sosial?
• Kualitatif-interpretif sudah banyak digunakan dalam penelitian lainnya seperti: antropologi dan sosiologi, namun jarang digunakan dalam kajian psikologi
• Penyebabnya: kebingungan menyangkut peran dan posisi teori, cara menganalisa dan menginterpretasi.

image source: chronicle.umbmentoring.org

• Ilmu didasarkan pada hukum-hukum dan prosedur-prosedur baku bukan “common sense”
• Ilmu bersifat deduktif (umum-khusus)
• Ilmu bersifat nomotetik: didasarkan pada hukum-hukum kausal yang universal.
• Ilmu pengetahuan bersumber dari indra

• Dasar untuk menjelaskan peristiwa sosial dan manusia menggunakan “common sense”. Pengetahuan dan pemikiran awam berisikan arti atau makna yang diberikan individu terhadap pengalamnya. Dari hal tersebutlah langkah awal penelitian ilmu-ilmu sosial
• Pendekatan induktif (khusus-umum)
• Ilmu bukan bersifat nomotetis tapi idiografis (khusus)
• Pengetahuan tidak hanya diperoleh melalui indra, akan tetapi pemahaman dan penginterpretasiaan jauh lebih penting.

• Fenomena sosial bukan di luar individu, tetapi berada dalam benak (interpretasi) individu.
• Objektivitas dianggap tidak dapat sepenuhnya dicapai, meskipun usaha tertentu sudah dilakukan (pengendalian eksperimen).
• Objektif hanyalah ilusi, proses standarisasi mengarah pada diubahnya dunia sosial menjadi dunia yang artifisial yang sama sekali berbeda dari dunia nyata.
• Penekanan pada kuantifikasi dan jumlah seringkali menghasilkan ‘makna’ yang lebih dekat dengan keyakinan-keyakinan peneliti daripada makna yang hidup di kepala subjek penelitian
• Penggunaan hipotesa menghalangi kemungkinan munculnya pertanyaan-pertanyaan dan jawaban-jawaban yang berbeda, memaksa responden untuk memberikan jawaban sesuai pilihan jawaban yang tersedia. Yang berakibat pada temuan yang diperoleh sangat terbatas.

1. Data disikapi sebagai data verbal atau sebagai sesuatu yang dapat ditranporsikan sebagai data verbal
2. Diorentasikan pada pemahaman makna baik itu merunjuk pada ciri, hunngan sistematika, konsepsi, nilai, kaidah dan abstraksi formula pemahaman.
3. Mengutamakan hubungan secara langsung antara peneliti dengan hal yang diteliti
4. Mengutamakan peran peneliti sebagai instrument kunci.

1. Penelitian kualitatif adalah penelitian inkuiri naturalistic atau alamiah.
2. Sejauah mana tingkat kenaturalistikannya merupakan kemapuan yang di lakukan oleh peneliti.
3. Peneliti harus mampu memberikan stimulus atau kondisi anteseden yang mampu di respons oleh informan.
4. Peneliti harus mampu mengatasi respons dari subjek informansehingga hanya respons yang sesuai dengan tema saja yang di sampaikan informan.
5. Inkuiri naturalistic, peneliti tidak perlu konsepsi-konsepsi atau pemahaman teoretik tertentu mengenai lapangan.
6. Istilah naturalistic merupakan istilah yang tidak memodifikasi gejala-gejala.

A qualitative approach is one in which the inquirer often makes knowledge claims based primarily on constructivist perspectives (i.e. the multiple meanings of individual experiences, meanings socially and historically constructed, with an intent of developing a theory or pattern) or advocacy/ participatory perspectives (i.e. political, issue-oriented, collaborative or change oriented) or both (Creswell, 2003, hal.18).

The qualitative researcher is more interested in the fact that meanings come in packages, wholes, ways of life, belief system and so on. Attention to ‘meanings; in this sense is a reference to the ‘holistic’ fabic of interconnected meaning that form a way of life and wich cannot remain meaningful if they are extracted and broken down into separate units outside of their meaningful context (David dan Sutton, 2004, hal. 35).

Qualitative research claims to describe lifeworlds ‘from the inside out’, from the point of view of the people who participate. By so doing it seeks to contribute to a better understanding of social realities and to draw attention to processes, meaning patterns and structural features. Those remain closed to non-participants, but are also, as a rule, not consciously known by actors caught up in their unquestioned daily routine (Flick, Kardorff, dan Steinke, 2004, hal. 3).

Qualitative research uses a naturalistic approach that seeks to understand phenomena in context-specific settings, such as "real world setting [where] the researcher does not attempt to manipulate the phenomenon of interest" (Patton, 2001, hal. 39)

Qualitative research is a situated activity that locates the observer in the world. It consists of a set interpretive, material practices transform the world. They turn the world into a series of representations, including filed notes, interviews, conversations, photographs, recordings, and memos to self. This means that qualitative researches study things in their natural settings, attempting to make sense of, or interpret, phenomena in terms of the meanings people bring to them (Denzin and Lincoln, 2005, hal. 3).

1. Alsa, A. (2003), Pendekatan kuantitatif & kualitatif serta kombinasinya dalam penelitian psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
2. Alwasilah, C. (2003), Dasar-dasar merancang dan melakukan penelitian kualitatif, Jakarta: Pustaka Jaya
3. Creswell, W.J. (1994), Research design: qualitative & quantitative approaches, California: Sage Publications, Inc.
4. Moleong, J.L. (2004), Metodologi penelitian kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya
5. Parker, I. (2005), Qualitative psychology: introducing radical research, UK: Open University Press
6. Poerwandari, K. (2009), Pendekatan kualitatif untuk penelitian perilaku manusia, Depok: LPSP3, Fakultas Psikolgi UI
7. Sugiyono (2008), Memahami penelitian kualitatif, Bandung: Alfabeta

• Peneliti tidak dapat melihat bangunan pemahaman yang telah tertata mengenai topik yang sedang ditekuninya.
• Ia tidak tahu sudah sampai dimana pertanyaan-pertanyaan diajukan, apa sudah ada jawaban yang tertemukan, apakah ada perbedaan pendapat para ahli, apakah ada ketidakpuasan dari penelitian terdahulu.
• Akan sangat membantu dalam mengembangkan pertanyaan-pertanyaan lebih lanjut mengenai topik kajiannya, dan memilih pertanyaan yang fokus sekaligus signifikan.
• Glesser dan Strauss (1967) mengatakan sama pentingnya antara penelitian kepustakaan dan penelitian lapangan.

image source: cabmarket.kz

baca juga: Pengertian dan Konsep Dasar Penelitian Kualitatif Menurut Ahli

• Bahasan mencakup aspek yang relevan dengan isu
• Pemahaman teoritis terefleksikan dari materi-materi subtantif yang didiskusikan
• Materi teoritis diambil dari dalam dan dari luar Indonesia
• Referensi diupayakan tidak ketinggalan zaman
• Peneliti memahami konteks teoritis, konteks metodologis, teori yang mendasari dari penelitian-penelitian lain yang dikutipnya.

• Glesser dan Strauss sendiri cenderung menggunakan model diskusi, karena strategi komparatif yang diambil memberi penekanan besar pada teori bukan sebagai produk akhir melainkan teori sebagai suatu proses. Teori merupakan suatu entitas yang terus berkembang, bukan suatu produk yang telah sempurna.

• Sering kita baca di jurnal sebuah studi yang sangat empiris, yang dalam kesimuplan tiba-tiba menyimpulkan eksplanasi yang diambil dari teori dengan logika-deduktif.
• Yang menyebabkan kekayaan data yang diperoleh tidak semuanya terpaparkan.
• Hal ini disebabkan peneliti tidak dilatih untuk berteori dari data, peneliti hanya dilatih untuk melakukan verifikasi dan uji hipotesis.
• Yang terjalin dalam penelitian kualitatif adalah bahwa pertanyaan penelitian dan keseluruhan kerangka pemikiran penelitian yang tersusun merupakan hasil jalin-menjalin pengamatan pribadi dan konsep-konsep teori formal.
• Teori personal: pemahaman personal yang diperoleh melalui bacaan, diskusi, minat peneliti dalam menekuni topik-topik tertentu.
• Yang menjadi masalah adalah bagaimana teori personal ini bukan hanya sekedar teori biasa (hanya pengalaman subjektif) bukan merefleksikan realitas sosial.
• Yang perlu diperhatikan oleh peneliti kualitatif adalah melakukan langkah-langkah sistematis, mempertimbangkan berbagai konsep dan teori formal yang telah dilakukan dengan tetap bersikap kritis.
• Teori dan penelitian yang telah dilakukan dapat membantu merumuskan pertanyaan penelitian secara lebih terfokus.
• Hasil pengamatan: istri yang mengalami KDRT sering tidak berhasil keluar dari kemelut permasalahannya.
• Teori pribadi: para istri telah kehilangan harapannya, atau para istri tidak percaya bahwa mereka dapat keluar dari masalahnya.
• Teori formal: dalam masyarakat patriarkal, suami dianggap pihak yang berhak menentukan apa yang baik dan tidak baik, dengan demikian suami mengembangkan keyakinan kalau ia selalu benar. Begitupun dengan anggapan masyarakat luas.

1. Alsa, A. (2003), Pendekatan kuantitatif & kualitatif serta kombinasinya dalam penelitian psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar
2. Alwasilah, C. (2003), Dasar-dasar merancang dan melakukan penelitian kualitatif, Jakarta: Pustaka Jaya
3. Creswell, W.J. (1994), Research design: qualitative & quantitative approaches, California: Sage Publications, Inc.
4. Chun, S., Lee, Y. (2008). The Experience of Posttraumatic Growth for People with Spinal Cord Injury. Journal of Qualitative Health Research (18). 877.
5. Moleong, J.L. (2004), Metodologi penelitian kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya
6. Parker, I. (2005), Qualitative psychology: introducing radical research, UK: Open University Press
7. Poerwandari, K. (2009), Pendekatan kualitatif untuk penelitian perilaku manusia, Depok: LPSP3, Fakultas Psikolgi UI
8. Sugiyono (2008), Memahami penelitian kualitatif, Bandung: Alfabeta

image source: jsmith.wiki.educ.msu.edu

baca juga: Spesifikasi Tes dan Konstruksi Alat Ukur Tes Psikologi

1. Instruksi jelas
2. Pertanyaan/ pernyataan jelas
3. Tidak ada unsur ‘penipuan’
4. Skor disesuaikan dengan kesukaran soal
5. Kejelasan rumus penilaian
6. Kejelasan aspek yang dinilai

image source: www.handmadecharlotte.com

baca juga: Perencanaan Alat Ukur Prestasi Dalam Psikologi Menurut Ahli

• Melingkari
• Menyilang
• membuat garis,
• dsb

• Pensil,
• Kalkulator
• Kertas,
• dsb.

• Menunggu instruksi,
• menunggu waktu,
• menunggu tanda,
• dsb

“Pada saat akhir minggu saya sering nonton”

“Siang merupakan saat bekerja”

“Pagi hari tidak baik jika tidak sarapan”

“Bagaimana kesan terhadap film”

“Pada saat anda menemukan pertanyaan yang berisi konsep ukuran tapi bukan untuk mengukur maka pertanyaan tersebut harus diabaikan.”

• Sin 60 + Cos (45)2
• 2 + 3 = …

• Perlukah pengurangan nilai jika salah?
• Jika terjadi kesalahan pada nomor tertentu maka nomer lain akan dianggap salah?
• Benar di skor 1, 3, 4 atau tergantung aspek tertentu
• Dll.

• Konstruk: Kemampuan mengelola agresifitas
• Aitem : Saya suka memukul orang lain

• Konstruk : Kemampuan berpikir abstrak
• Aitem :

• Konstruk : Kemampuan kreatif
• Aitem : Tuliskan sebanyak mungkin kata yang berhubungan dengan “meja”.

1. Menjelaskan perilaku individual, kelompok dan organisasi 
2. Mengukur perilaku dan mempredikti potensi 
3. Memberikan kontribusi pada pengembangan organisasi 
4. Menerjemahkan temuan penelitian dan menggunakan potensi temuan tersebut. 

image source: www.business2community.com

baca juga: Perbedaan Psikologi Organisasi dan Psikologi Kerja

• Perbedaan individual
• Motivasi kerja
• Pengukuran sikap dan perubahan
• Perencanaan sumber daya manusia, rekrutmen, seleksi dan penempatan
• Pengembangan karir
• Analisa, deskripsi dan evaluasi jabatan
• Kesehatan, keselamatan dan kesejahteraan dalam organisasi
• Faktor manusia dan kineja dalam bekerja
• Metode asesmen individual, kelompok dan organisasi
• Teori Pengambilan Keputusan
• Pelatihan dan Pengembangan
• Penimbangan kerya dan manajemen
• Perilaku kelompok dan tim
• Kepemimpinan
• Kompensasi dan tunjangan
• Teori organisasi
• Pengembangan organisasi
• Etika, aturan dan konteks profesi

• Metodologi Penelitian
• Analisa Statistik

• Keterampilan konsultasi dan bisnis
• Pengetahuan tentang karir
• Keterampilan komunikasi oral dan tertulis

1. Psikologi Kerja (Work Psychology) / Psikologi Industri, dimana biasa dikenal dengan Manajemen Sumber Daya Manusia (Human Resource Management). Fokus pada unit kecil.
2. Psikologi Organisasi (Organizational Psychology), dimana biasa dikenal mengkaji perilaku organisasi (organizational behavior). Fokus pada unit besar.

image source: psychologydegreelink.com

baca juga: Tugas dan Profil Kompetensi Psikolog Organisasi dan Kerja

• Banyak kesempatan karir. Dapat bekerja di departemen sumber daya manusia pada swasta maupun prganisasi pemerintahan atau pada perusahan konsultan
• Menantang karena wilayah baru dan memberikan kesempatan untuk belajar,bervariasi dan memberikan kebebasan (autonomi).
• Dibutuhkan karena organisasi menyadari manejemen potensi sumber daya manusia adalah kunci sukses usaha
• Dapat bekerja dalam organisasi atau menjadi wirausaha dengan membuat usaha sendiri.

• Banyak pekerja membutuhkan gelar master atau doctoral dalam psikologi organisasi dan kerja
• Beresiko untuk burnout
• Banyak berinteraksi secara intensif dengan orang, bila tidak suka maka akan membuat rasa frustasi
• Berupaya membantu orang lain, akan tetapi akan membuat frustasi karena mereka tidak ingin berubah.

• Rothmann, I. & Cooper, C. (2008). Organizational Psychology and Work Psychology : Topics in Applied Psychology. London : Hodder Education

image source: www.calibagroup.com

baca juga: Kelebihan dan Kelemahan Karir Psikolog Organisasi dan Kerja

• Melalui perencanaan sumber daya manusia memungkinan untuk menempatkan sumber daya manusia dalam penggunaan yang strategis. Ini berarti bahwa perencanaan strategis dari suatu organisasi dapat dilakukan pada lebih banyak basis yang lebih pasti dari sebelumnya.
• Melalui perencanaan sumber daya manusia, risiko yang tidak perlu dapat dihindari ketika perencanaan strategis organisasi dilakukan. Dengan cara ini, perencanaan sumber daya manusia diperlukan agar sebuah organisasi dapat beradaptasi dengan perubahan-perubahan di dalam lingkungan. Perubahan-perubahan ini dapat terjadi dari berbagai macam aspek, seperti perubahan dalam undang-undang, di pasar, dalam produk atau jasa, dalam pembukaan pasar baru, dalam teknologi dan persaingan dari organisasi lain.
• Karena organisasi biasanya menggunakan model visual dalam sistem sumber daya manusia mereka ketika melakukan perencanaan sumber daya manusia, hal ini memudahkan untuk melihat ketika masalah-masalah akan dihadapi. Dengan cara ini penyesuaian yang diperlukan dalam rencana dapat dibuat sesegera mungkin setelah masalah-masalah tersebut divisualisasikan. Masalah-masalah ini mungkin dalam bentuk kelebihan atau kekurangan persediaan pekerja tertentu pada tahap tertentu di masa depan.
• Melalui perencanaan sumber daya manusia, penggunaan yang lebih efektif antara perencanaan dalam jangka pendek dan dalam jangka panjang dapat dibuat dari sumber daya manusia yang tersedia didalam organisasi. Ketika sumber daya manusia dimanfaatkan secara efektif, itu juga berarti bahwa sumber daya lainnya, seperti waktu, mesin dan uang, juga dapat dimanfaatkan lebih efektif.
• Perencanaan sumber daya manusia memberikan kesempatan kepada sebuah organisasi untuk mengembangkan personil yang memiliki tingkatan performa yang tinggi untuk mengambil posisi yang telah meninggalkan tingkat senior dan pekerjaan manajemen. Organisasi yang menggunakan sejumlah besar pekerja teknis atau profesional atau manajer dengan keterampilan tinggi perlu tahu kapan jenis pekerjaan ini harus diganti di masa depan, karena seringnya keterbatasan persediaan pada jenis pekerjaan tersebut.
• Perencanaan sumber daya manusia memungkinkan organisasi untuk terus meningkatkan keterampilan dan kemampuan dari seluruh tenaga kerja dengan berkonsentrasi pada kegiatan seperti rekrutmen, seleksi, penempatan, pelatihan dan pengembangan dan manajemen karir.
• Kegiatan perencanaan sumber daya manusia memastikan bahwa tim manajemen teratas dari suatu organisasi mampu mendapatkan pandangan ilmiah, dan juga wawasan yang diperlukan ke dalam interaksi antara perencanaan strategis organisasi dan sumber daya manusia yang kompleks dan mahal.
• Perencanaan sumber daya manusia menempatkan manajemen suatu organisasi dalam posisi untuk mengelola sumber daya manusia dengan cara yang sesuai dengan semua persyaratan hukum dan untuk secara efektif melawan setiap tindakan yang dilembagakan oleh pekerja atau serikat buruh.
• Schabrarq (dalam Ian Rothmann & Cory Cooper, 2008) mengemukakan bahwa perencanaan sumber daya manusia memiliki pengaruh langsung terhadap kualitas kehidupan kerja yang dihadapi pekerja. Ini memberikan pekerja rasa aman dan membangun rasa percaya dalam suatu organisasi sebagai seorang pegawai. Hal ini biasanya mengurangi absensi pekerja, terlibat dalam kecelakaan lebih sedikit, melakukan pekerjaan dengan kualitas yang lebih baik dan menjadi tidak rentan untuk meninggalkan organisasi.

1. Posisi-posisi apa yang akan perlu diisi selama periode perencanaan sumber daya manusia sedang dilakukan? Perencana sumber daya manusia harus memperkirakan berapa banyak pekerja yang mungkin akan mengundurkan diri, berapa banyak posisi yang berlebihan dan berapa banyak posisi baru yang akan dibuat. Kecenderungan masa lalu tentang pengunduran diri, posisi yang berlebih dan pembentukan posisi baru dapat dianalisa. Survei sikap sebelumnya dapat juga dihubungkan dengan perputaran tenaga kerja untuk mendapatkan ide mengenai jumlah lowongan yang mungkin terjadi. Rencana bisnis dapat juga digunakan untuk mendapatkan ide mengenai jumlah posisi yang akan dibuat berlebihan atau posisi baru.
2. Bagaimana dan di mana kita akan menemukan sumber daya manusia yang diperlukan untuk mengisi posisi yang telah teridentifikasi? Disini adalah penting untuk menentukan karakteristik sumber daya manusia yang seharusnya. Setelahnya, karakteristik tenaga kerja yang ada, dan juga orang-orang yang direkrut dari luar organisasi dapat dipertimbangkan. Organisasi harus memiliki data terkini mengenai pensiun, kemajuan dan perjanjian yang telah terjadi di masa lalu. Ketika melihat karakteristik tenaga kerja saat ini,adalah penting untuk mengembangkan sebuah inventaris keterampilan. Ketika menentukan permintaan dan persediaan sumber daya manusia, metode kuantitatif yang berbeda dapat digunakan, tetapi metode perkiraan yang biasanya digunakan lebih tergantung pada penilaian manusia. Berbagai teknik yang dapat digunakan selama proses ini adalah sebagai berikut : Seorang ahli dapat melakukan perkiraan. Kadang-kadang sebuah panel ahli dapat digunakan untuk tujuan ini. Kecenderungan di masa lalu dapat digunakan untuk membuat proyeksi masa depan. Teknik pemodelan yang canggih dan beberapa teknik peramalan dapat digunakan, di mana faktor-faktor yang berbeda (seperti volume penjualan atau produk nasional bruto) dapat dikorelasikan dengan angka tenaga kerja. Teknik-teknik yang lebih canggih ini yaitu termasuk model matematika, simulasi dan teknik statistik analisa regresi.

• Meningkatkan jumlah pelamar kerja mungkin dengan cara kampanye rekrutmen
• Menarik calon yang memiliki kualifikasi yang diperlukan
• Meningkatkan kualifikasi orang-orang yang dipilih dan ditunjuk
• Memastikan bahwa mereka yang telah ditunjuk akan tetap bekerja didalam organisasi selama mungkin.

• Analisa pekerjaan bisa digunakan untuk mempersiapkan deskripsi kerja. Deksripsi pekerjaan yang lengkap terdiri dari ringkasan kerja, tugas dan tanggung jawab dari pekerjaan tersebut, dan petunjuk mengenai kondisi kerja.
• Analisa pekerjaan digunakan untuk menuliskan spesifikasi kerja. Spesifikasi kerja menguraikan sifat dan karakteristik individu yang dibutuhkan untuk melaksanakan pekerjaan tersebut dengan baik.
• Analisa pekerjaan memungkinkan untuk mengatur dan mengintegrasikan tenaga kerja keseluruhan berdasarkan tugas dan tanggung jawab.
• Program kepegawaian organisasi bersandar pada informasi yang diberikan oleh analis pekerjaan. Informasi analis pekerjaan dapat digunakan untuk membantu perekrut untuk mencari dan menemukan tipe orang yang akan masuk ke organisasi, untuk memberikan informasi tentang sifat dari pekerjaan, untuk menetapkan standar yang pelamar harus penuhi, untuk menentukan teknik seleksi mana yang dapat digunakan, dan untuk menetapkan kriteria untuk proses seleksi.
• Analis dapat menggunakan informasi yang dikumpulkan melalui analisa jabatan untuk tujuan pelatihan dan pengembangan (misalnya kebutuhan pelatihan karyawan, isi dari pelatihan, dan metode pelatihan yang relevan).
• Analisa pekerjaan menyediakan data dasar yang dibutuhkan untuk melakukan evaluasi kerja. Evaluasi kerja adalah suatu proses sistematis untuk menentukan nilai dari pekerjaan yang berhubungan terhadap semua pekerjaan lain dalam suatu organisasi.
• Analisa pekerjaan digunakan untuk menentukan kriteria dan persyaratan untuk penilaian kinerja pemegang jabatan. Tanpa analisa pekerjaan yang memadai, memungkinkan bahwa keberhasilan seorang karyawan yang diberikan tugas tersebut dinilai dari segi perilaku yang mungkin penting, tetapi sebenarnya memiliki sedikit sekali hubungan untuk mengetahui apakah karyawan tersebut telah berhasil.
• Analisis pekerjaan dapat digunakan dalam pengembangan karir. Kepindahan seseorang ke dalam dan keluar dari posisi pekerjaan atau jabatan merupakan prosedur umum dalam organisasi.
• Kondisi kerja dan keamanan dapat ditingkatkan berdasarkan hasil dari analisa pekerjaan. Keamanan suatu pekerjaan bergantung pada tata letak yang tepat, standar, peralatan dan kondisi fisik lainnya.

1. Memungkinkan Analis untuk mengumpulkan informasi tugas yang lengkap dan akurat, memberikan perhatian yang diperlukan bahwa pekerjaan tersebut tidak sengaja meningkat. Analis juga harus mengkonfirmasikan informasi dengan pemegang jabatan lainnya dan atasan langsung mereka.
2. Dengan mewawancarai karyawan menyelamatkan mereka dari hal-hal yang mengharuskan mereka memberikan penjelasan mengenai pekerjaan mereka, sesuatu hal yang biasanya mengakibatkan sakit kepala bagi karyawan.
3. Wawancara memberikan karyawan kesempatan untuk menerima informasi secara langsung mengenai alasan untuk menganalisa pekerjaan dari Analis.

1. Membutuhkan banyak waktu jika banyak pekerjaan yang harus dianalisa.
2. Ini adalah metode yang mahal, karena organisasi harus membayar gaji analis, dan orang yang diwawancara kehilangan jam kerjanya.
3. Tidak mungkin untuk melibatkan semua pekerja. Jika kuesioner yang digunakan akan memungkinkan untuk melibatkan banyak karyawan.
4. Informasi yang tidak akurat bisa saja dikumpulkan. Sebagai contoh, jika pemegang jabatan percaya bahwa wawancara analisa pekerjaan akan digunakan untuk mengatur tingkat kompensasi pekerjaan tersebut, dia mungkin saja memberikan informasi yang salah. Untuk itu perlu untuk mewawancarai lebih dari satu orang, untuk merencanakan wawancara dengan baik, untuk menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang relevan dan untuk menjalin hubungan dengan orang yang diwawancarai.

1. Membuat ketentuan untuk partisipan dengan jumlah maksimal, karena setiap karyawan dan supervisor dapat mengisi kuesioner.
2. Mempersiapkan karyawan untuk wawancara tindak lanjut (jika wawancara yang digunakan), karena hal ini memberikan mereka waktu untuk memikirkan tentang aspek yang berbeda dari pekerjaan mereka.
3. Menghemat waktu dan uang jika kuesioner lengkap dan akurat.

1. Sulit untuk menyusun kuesioner yang baik.
2. Sangat sulit dan memakan waktu untuk menafsirkan jawaban-jawaban atas pertanyaan-pertanyaan.
3. Karyawan kadang merasa terganggu oleh kuesioner. Hal ini dapat menyebabkan ketidakpedulian dalam mengisi kuesioner.

• Jabatan. Suatu gelar dari pekerjaan dan informasi lainnya yang mengidentikasikan upah dan juga manfaat klasifikasi.
• Ringkasan. Pernyataan yang terdiri dari dua kalimat singkat yang menjelaskan tujuan dari pekerjaan dan hasil yang diharapkan dari pemegang jabatan.
• Bidang kinerja utama. Penjelasan mengenai tugas pekerjaan dan tanggung jawab utama dalam hal apa yang dilakukan, bagaimana hal tersebut dilakukan dan mengapa hal tersebut dilakukan.
• Peralatan. Pernyataan yang jelas mengenai peralatan, perlengkapan dan informasi yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan secara efektif.
• Lingkungan. Penjelasan mengenai kondisi kerja dari pekerjaan itu, lokasi pekerjaan dan karakteristik lain yang relevan dari lingkungan kerja langsung seperti tingkat bahaya dan kebisingan.

1. Tulis tentang pekerjaannya, bukan orangnya.
2. Jelaskan hanya pada apa yang dibutuhkan oleh pemegang jabatan.
3. Jelaskan tentang apa dan bagaimana tugas masing-masing setiap pekerjaan.
4. Mulailah menulis setiap kalimat dengan kalimat aktif masa sekarang. Cobalah untuk tidak menggunakan kata sifat.
5. Buat secara singkat, tidak memberikan rincian yang tidak relevan, pernyataan subyektif atau pendapat.
6. Gunakan contoh-contoh konkrit untuk menjelaskan tanggung jawab yang asing atau luas.
7. Sampaikan tugas dalam urutan yang logis.

• Nama pekerjaan : Sekretaris
• Pengalaman sebelumnya : Pengalaman di kantor selama dua tahun
• Ketangkasan :Ketepatan gerakan tangan dan jari diharuskan untuk mengoperasikan komputer. Minimal kecepatan mengetik 60 kpm.
• Ketentuan penglihatan : Diharuskan memiliki konsentrasi visual sebesar 50% untuk membaca email yang masuk, mengetik, dan mengingat.
• Ketentuan fisik : Mengangkat atau membawa barang dibawah 5 kg. Posisi kerja yaitu duduk.

1. Standar minimum harus ditentukan, dan
2. Fleksibilitas harus ditampilkan dalam penerapan spesifikasi pekerjaan. Ini berfungsi sebagai pedoman dan juga dapat disesuaikan jika calon yang tersedia terbatas untuk suatu lowongan pekerjaan.

• Pendidikan dan pelatihan yang dibutuhkan,
• Pengalaman yang diperlukan,
• Keterampilan khusus yang dibutuhkan,
• Kemampuan fisik dan mental yang diperlukan,
• Karakteristik emosional diperlukan.

• Rothmann, I. & Cooper, C. (2008). Organizational Psychology and Work Psychology : Topics in Applied Psychology. London : Hodder Education