image source: www.youtube.com

baca juga: Memahami Macam Ukuran Variabilitas dan Cara Menentukannya

• Tentukan ¼ N
• Cari angka terdekat dari ¼ N
• Cari interval kelas yang mengandung fk (interval yang mengandung mean)
• Tentukan fk_b (bilangan yang tepat di bawah fk dan mengandung K₁
• Masukkan semua angka ke dalam rumus

1. Hitung (n/10) N 
2. Cari angka pada kolom fk yang terdekat dengan (n/10) N; tetapi tidak boleh kurang dari (n/10) N 
3. Cari interval kelas pada kolom nilai yang mempunyai fk 
4. Tentukan Bbny dari interval kelas yang mempunyai fk. 
5. Cari f dari interval kelas yang mempunyai fk 
6. Cari fkb, yaitu angka pada kolom fk yang tepat berada dibawahnya 
7. Tentukan i 
8. Masukkan ke dalam rumus 

1. Hitung  (n/100) N
2. Cari angka terdekat dengan (n/100) N pada kolom fk
3. Cari interval kelas pada kolom nilai, yang mempunyai nilai fk tersebut
4. Tentukan Bbny dari interval kelas tersebut
5. Cari f dari interval kelas tersebut
6. Cari fkb,yaitu angka pada kolom fk yang berada tepat dibawahnya.
7. Tentukan I
8. Masukkan nilai-nilai tersebut ke dalam rumus

• Howell, D.C. 2012. Statistical Method for Psychology.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. 2009. Statistics for the Behavioral Sciences
• Nolan, S.A. & Heinzen, T.E, 2012. Statistics for the Behavioral Sciences. Second Edition.

image source: bestmaths.net

baca juga: Memahami Pengertian Kuartil, Desil, Persentil dan Contoh Soal

1. Berapa % kasus terletak antara 8 & 16?
2. Berapa % kasus terdapat di atas 18?
3. Berapa % kasus terdapat di bawah 6?

CONTOH SOAL

Diketahui : X = 16 ; SD = 4
Ditanya : Berapakah batas-batas skor yang mencakup 75% di tengah seluruh kasus ?

                        75% / 2 = 37,2 %

Dari tabel Z (mean to Z) à  37.5 % à Z = 1,15
                      
                        Z = (X – X) / SD
                  1,15 = (X – 16) / 4
                     4,6 = X – 16
                          X = 16 ± 4,6

Jadi skor yang membatasi 75% kasus yang terletak di tengah distribusi data
                         = 11,4 – 20,6


III. Untuk membagi suatu kelompok besar menjadi kelompok-kelompok yang lebih kecil
CONTOH SOAL

Diketahui :
UMPTN diikuti oleh 100 orang, ingin dikelompokkan menjadi 5 kelompok yang sama (ABCDE)

Ditanya : Berapa orang dalam setiap kelompok?
Catatan:
Z maks = +3 dan Z minimum = -3 è
tiap kelompok memiliki Z = (3 + 3)/ 5 kelompok = 6/12 = 1,2

Tiap kelompok memiliki Z = 1,2

• C = (-0,6) – (+0,6) à lihat tabel Z (mean to Z) =

                                                46,41% - 22,57% = 45,14% x 100 orang = 45 orang

• B dan D à (±1,8) – (±0,6) à lihat tabel Z (mean to Z) =

                                                46,41% - 22.57% = 23,84% x 100 orang = 24 orang

• A dan E à 3 – 1,8 à lihat tabel Z (mean to Z) =

                                          49,87% - 46.41% = 3.46% x 100 orang = 3-4 orang


IV. Untuk membandingkan 2 distrubusi yang overlapping
CONTOH SOAL

Dari tes ingatan yang diikuti oleh 300 anak laki-laki dan 250 anak perempuan

Diketahui :
Mean ♂ = 21.49                                                       Mean ♀ = 23.68
SD ♂ = 3.63                                                              SD ♀ = 5.12                        
Median ♂ = 21.41                                                    Median ♀ = 23.66

Ditanya : berapa % ♂ berada di atas Median ♀ ?

Jawab:
Me ♀ = 23,66 – 21,49 = 2,17 skor unit di atas Mean ♂
atau Z = 2,17 / 3,63 = 0,60 di atas Mean ♂

Dari tabel Z (mean to Z) à Z = 60 à C = 27,43%
                                                                         = 27,43 x 300 = 82.29
                                                                         à 82 atau 83 orang


LATIHAN

1. Dalam suatu majalah olahraga dilaporkan bahwa dari penelitian terhadap 300 olahragawan lompat tinggi diperoleh data: Mean = 160cm; SD = 13
   - Berapa banyaknya orang yang dapat meloncat setinggi 180 cm ?
   - Berapa jumlah orang yang dapat meloncat setinggi 170cm – 190cm?
   - Mereka yang didiskualifikasikan dalam golongan 10% peloncat tinggi, dapat meloncat berapa cm ?
   - Berapa tinggi loncatan yang hanya dapat dicapai 5% dari kelompok itu?
   - Berapa banyaknya orang yang dapat meloncat setinggi 130cm -150cm?
   - Berapa proporsi orang yang dapat meloncat setinggi 147cm?
   - Berapa proporsi orang yang tidak dapat meloncat setinggi 140 cm ?

2. 100 orang mahasiswa yang mengikuti ujian penerimaan pegawai, ingin dikelompokkan menjadi 6 kelompok yang sama berdasarkan kurva normal: ABCDEF Ditanya : Berapa orang dalam setiap kelompok?
3. Dari tes yang diikuti oleh 500 anak laki-laki dan 500 anak perempuan.

Diketahui :
Mean ♂ = 65                                                       Mean ♀ = 70
SD ♂ = 4                                                              SD ♀ = 5
Median ♂ = 50                                                    Median ♀ = 50
Ditanya : berapa jumlah ♀ berada di atas Median ♂ ?

Sekian artikel tentang Konsep dan Contoh Soal Distribusi Normal dan Z Score. Semoga beranfaat.

Daftar Pustaka

• Howell, D.C. 2012. Statistical Method for Psychology.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. 2009. Statistics for        the Behavioral Sciences

image source: blog.medisin.ntnu.no

baca juga: Konsep dan Contoh Soal Distribusi Normal dan Z Score

Hipotesa Nol (H0) menyatakan tidak ada hubungan antara variabel-variabel yang diteliti, atau perbedaan antara dua kelompok yang ditemukan dengan penelitian hanya disebabkan faktor kebetulan. Sementara hipotesa alternatif (H1) menyatakan bahwa ada hubungan antara variabel-variabel yang diteliti, dan perbedaan yang ditemukan pada dua kelompok yang diteliti bukan disebabkan oleh kebetulan.

Dalam penelitian akan berusaha untuk menolak H0, maksudnya adalah penelitian ditujukan untuk membuktikan pernyataan bahwa tidak ada perbedaan antara variabel-variabel yang diteliti itu tidak benar. Jika H0 berhasil ditolak, maka H1 diterima, yang maksudnya adalah terdapat perbedaan antara dua variabel yang diteliti, dan perbedaan tersebut bukan disebabkan oleh kebetulan.

Dalam pengujian hipotesa terdapat dua macam pengujian jika dilihat dari arah pengujiannya, yaitu:  Pengujian 2 arah (two-tail test) dan Pengujian 1 arah (one-tail test)

1. Pengujian 2 arah (two-tail test)

Pengujian ini dipakai jika kita peneliti tidak dapat menyatakan dengan pasti hasil yang didapatkannya. Pada pengujian ini analisa dititikberatkan pada  daerah kritis yang terletak di ujung kiri dan kanan pada grafik.

2. Pengujian 1 arah (one-tail test)

Pengujian ini dipakai jika kita dapat menyatakan dengan pasti hasil  yang diharapkan, dan daerah kritis terletak di ujung kanan pada grafik distribusi normal.

Critical region

image source: brightpips.com

baca juga: Konsep Distribusi Sampel dan Uji Hipotesa dalam Statistika

1. Berapa kejadian yang mungkin muncul dari melempar 1 koin? Head atau Tail
2. Dari semua kemungkinan yang ada, berapa kemungkinan memperoleh 1 lemparan Head?
3. Probabilitas keluar Head (p) =
   
4. Berapa probabilitas untuk menebak (secara random) jawaban benar pada tes benar-salah?

5. Berapa probabilitas untuk memperoleh angka 2 dalam pelemparan sebuah dadu? Ada satu sisi angka 2 dari 6 sisi yang ada pada dadu: p = 1/6

• Jika 2 coin dilempar secara bersamaan, maka OS = (HH; HT; TH; TT). Peluang kedua-duanya H = 1/4; kedua-duanya T=1/2
• 3 coin dilempar secara bersamaan, maka OS = (HHH; HHT; HTH; THH; HTT; THT; TTH; TTT). Peluang untuk mendapatkan: 3H bersamaan pada satu kali pelemparan = 1/8; 2H1T = 3/8; 1H2T = 3/8; 3T = 1/8
• Dapat diperluas dengan pendekatan binominal (p+q)ⁿ
• Hukum Additional dan Multiplication.

• Penyusunan obyek2 (sejumlah n) yang tiap kali diambil sejumlah r, dengan memperhatikan susunannya. Rumus :
  
  Bila n besar, maka rumus:
  

• Seleksi terhadap obyek2 (sejumlah n) yang tiap kali diambil sejumlah r, tanpa memperhatikan tata susunannya. Rumus:

• Ada kesamaan bentuk (isomorphism) antara pemikiran2 matematik dan gejala alam. Contoh: kurva distribusi normal merupakan ide matematik beruapa Kurva berbentuk bel sempurna.
• Kurve normal merupakan distribusi teoretik dari frekuensi suatu kejadian yang dikembangkan dalam hubungan dengan perhitungan probabilitas secara matematik. Oleh.karena itu pemahaman tentang kurva normal dapat diperoleh melalui pembahasan prinsip-prinsip probabilitas.

1. Misal sebuah dadu dilemparkan. Berapa probabilitas untuk mendapatkan nilai 1, 2 atau 3 dalam 1x lemparan ?

1. Melempar 2 mata uang, maka ada 4 kemungkinan kejadian : HH, HT, TH, dan TT.

1. Melempar 2 dadu. Berapa probabilitas mendapatkan nilai 3 hasil penjumlahan 2 mata dadu?

1. Melempar 2 dadu. Berapa probabilitas mendapatkan 7 atau 11?

1. Berapa probabilitas mendapatkan Ace, King, Queen, atau Jack Heart pada waktu mengambil 1 kartu dari 1 set kartu remi?

• Probabilitas dari joint occurance dari 2/lebih kejadian = produk dari probabilitas mereka secara terpisah. Misal: melempar 2 koin, maka kemungkinan kejadian = 4

1. Berapa probabilitas untuk mendapatkan 4H dalam melempar mata uang 4x?

1. Berapa probabilitas mendapatkan 2 angka 6 dalam melempar 2 dadu?

1. Berapa probabilitas menarik Ace, King, dan Queen heart, tanpa dikembalikan lagi dari 1 set kartu?

1. Dari 3 pelemparan mata uang, maka ada 8 kemungkinan yang akan muncul. Distribusi keadaannya:

2. Melempar 2 dadu

3. Bila 2 coin dilempar pada saat bersamaan, maka ada 4 kemungkinan kejadian yang ada:

4. Bila 3 coin dilempar bersamaan, maka ada 8 kemungkinan kejadian:

• Dapat diperluas dengan pendekatan binominal (p + q)ⁿ dimana :

• 2 coin : (H + T)² = H² + 2HT + T²

• 3 coin : (1/2 + 1/2)³ = (1/2)³ + 3(1/2)² (1/2) + 3(1/2) (1/2) + (1/2)³

• _nP_r ; P (n,r) ; P_n,r = Penyusunan obyek2 (sejumlah n) yang tiap kali diambil sejumlah r, dengan memperhatikan susunannya

• Bila besar n = r (yang akan diambil sama banyak dengan jumlah obyeknya), maka:

• Bila ada obyek2 sejumlah n, yang dikelompokkan karena mempunyai kesamaan jenis, sifat, bentuk, warna, dst, yang besarnya masing2 kelompok adalah n₁, n₂,…dst ; permutasinya diberi simbol _nP_{n1, n2,…}

• Misalnya :

• Seleksi terhadap obyek2 sejumlah n yang tiap2 kali diambil sebanyak r, tanpa memperhatikan tata susunannya

• Contoh: Apabila ada 3 huruf A,B,C, bagaimana P dan C jika setiap kali diambil 2 huruf?

1. Semua huruf dalam alfabet ditulis dalam secarik kertas kecil. Masing-masing huruf ditulis 1x kemudian masing-masing digulung dan dimasukkan dalam kotak. Berapa peluang terambil huruf A, N,G,E,L dalam 1x pengambilan?
2. A melempar 2 dadu. Berapa peluang (p) dadu yang dilempar mengeluarkan jumlah 6 atau 9?
3. Dari 4 orang (3 perempuan, 1 laki-laki), cari berapa kemungkinan perubahan  (P) yang dapat  terjadi jika keempat orang tersebut harus duduk pada sisi yang sama (sejajar)

• Aron, A., Coups, E.J., & Aron, E.N. (2013). Statistics for psychology. 6th ed.  New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. (2009). Statistics for the Behavioral Sciences.
• Hinton, P.R. (2004). Statistics Explained, 2nd ed. London: Routledge.
• Howell, D.C. (2012). Statistical Method for Psychology. Australia: Wadsworth, Cengage Learning.
• Nolan, S.A. & Heinzen, T.E, (2012). Statistics for the Behavioral Sciences. Second Edition. New York: Worth Publishers.
• Sulistiyono, S. (2009). Statistika Psikologi 2. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana.

• Uji Parametik (Parametric Test): analisis inferential statistics yang dilakukan berdasarkan serangkaian asumsi terhadap populasi. Persyaratan: DV dalam skala interval atau rasio; Partisipan (sampel) dipilih secara acak (random sampling); populasi memiliki distribusi normal àContoh uji statistika: Z-zcore
• Nonparametik (Nonparametric Test). Persyaratan: analisis inferential statistics yang dilakukan berdasarkan serangkaian asumsi terhadap populasi àDV dalam skala nominal atau ordinal; Partisipan (sampel) dalam jumlah kecil;  populasi memiliki distribusi tidak normal → Contoh uji statiska: Chi square

image source: www.doz.com

baca juga: Konsep Probabilitas dan Distribusi Matematik dalam Statistika

1. Chi-square sebagai Alat Pengujian Estimasi

• Chi Square untuk estimasi(The Chi Square Test for Goodness of Fit) digunakan jika kita hanya memiliki data dari 1 variabel nominal yang dibedakan menjadi dua atau lebih kategori (misal: data pria-wanita)

X²= nilai chi square

O = frekuensi yang diperoleh(obtained frequency)
E = frekuensi yang diharapkan (expected frekuency)

• df = jumlah kategori - 1
• Hipotesa:

H0         : tidak ada perbedaan dalam tiap kategori terhadap populasi                           secara umum
 Ha/H1: ada perbedaan dalam tiap kategori terhadap populasi                                      secara umum

• Kesimpulan:

      X²_hitung< X²_tabel  →  H0 gagal ditolak  → tidak ada perbedaan dalam tiap                                                       kategori terhadap populasi secara umum
      X²_hitung> X²_tabel  →  H0 ditolak, Ha/H1 diterima → ada perbedaan dalam                                                        tiap kategori terhadap populasi secara umum
CONTOH SOAL:
Pada suatu jejak pendapat (survey) didapatkan jawaban seperti di bawah ini:

Kategori	Observed (O)	Expected (E)
Sangat Setuju (SS)	750	625
Setuju (S)	650	625
Tidak Setuju (TS)	600	625
Sangat Tidak Setuju (STS)	500	625

Apakah terdapat perbedaan jawaban antara sampel terhadap populasi secara umum?

• Tahap 1: tentukan kategori

      Kategori 1: yang memilih jawaban ‘Sangat Setuju (SS)’
      Kategori 2: yang memilih jawaban ‘Setuju (S)’
      Kategori 3: yang memilih jawaban ‘Tidak Setuju (TS)’
      Kategori 4: yang memilih jawaban ‘Sangat Tidak Setuju (STS)’

• Tahap 2: tentukan H0 dan Ha/H1

     H0:      Tidak ada perbedaan jawaban survey terhadap populasi                                          secara umum
    Ha/H1: ada perbedaan jawaban survey terhadap populasi secara umum

• Tahap 3: tentukan df (degree of freedom = derajat kebebasan) dan p (nilai kritis) untuk uji Chi Square

df          = jumlah kategori – 1 = 4 – 1 = 3
p           = 0,05 (5%)
c2 tabel =  7,82

• Tahap 4: Hitung nilai Chi Square dengan table

Kategori	Observed (O)	Expected (E)	O – E	(O – E)2	(O – E)2 E
Sangat Setuju (SS)	750	625	125	15.625	25
Setuju (S)	650	625	25	625	1
Tidak Setuju (TS)	600	625	– 25	625	1
Sangat Tidak Setuju (STS)	500	625	– 125	15.625	25
å	2500	2500	0	32.500	52

• Tahap 5: Buat Kesimpulan

X²_hitung        =  52
 X²_tabel,p (0,05) = 7,82
X²_hitung > X²_tabel  →  H0 ditolak
“ Ada perbedaan jawaban survey terhadap populasi”

1. Chi-square sebagai Alat Pengujian Hipotesa

Chi square sebagai alat pengujian hipotesa akan menguji apakah perbedaan frekuensi yang diperoleh dari 2 sampel (atau lebih) merupakan perbedaan yang signifikan atau hanya disebabkan kesalahan sampling.

Rumus:

X²= nilai chi squareO = frekuensi yang diperoleh(obtained frequency)
E = frekuensi yang diharapkan (expected frequency)

• df = (df_kolom) (df_baris) = (åkategori kolom – 1) (å kategori baris – 1)
• Hipotesa:

      H0:      tidak ada perbedaan antara tiap kategori dalam tiap variabel                                dalam populasi secara umum
atau
                  tidak ada hubungan antara IV terhadap DV

• Ha/H1: ada perbedaan antara tiap kategori dalam tiap variabel dalam                                    populasi secara umum

atau
                    ada hubungan antara IV terhadap DV

• Kesimpulan:

 X²_hitung< X²_tabel  →  H0 gagal ditolak  à
                  tidak ada perbedaan antara tiap kategori dalam tiap variabel dalam                    populasi secara umum
atau
                  tidak ada hubungan antara IV dengan DV
X²_hitung > X²_tabel  →  H0 ditolak, Ha/H1 diterima à
                  ada perbedaan antara tiap kategori dalam tiap variabel dalam                             populasi secara umum
                                                                  atau
                   ada hubungan antara IV dengan DV

CONTOH SOAL

Dalam suatu penelitian ingin diketahui apakah jenis film yang ditonton paling sering ditonton dalam 1 tahun (komedi dan action) berhubungan terhadap kehamilan (hamil dan tidak hamil)

	Hamil	Tidak Hamil
Film Komedi	33	60
Film Action	18	75

Apakah ada hubungan antara jenis film yang paling sering ditonton dalam 1 tahun terhadap kehamilan?

• Tahap 1: tentukan populasi berdasarkan variabel dan kategori

      Populasi 1: yang lebih banyak menonton film komedi dan hamil
      Populasi 2: yang lebih banyak menonton film komedi dan tidak hamil
      Populasi 3: yang lebih banyak menonton film action dan hamil
      Populasi 4: yang lebih banyak menonton film action dan tidak hamil

• Tahap 2: tentukan H0 dan Ha/H1

            H0:     tidak ada hubungan antara jenis film yang ditonton terhadap                                        kehamilan
            Ha/H1: ada hubungan antara jenis film yang ditonton terhadap                                              kehamilan

• Tahap 3: tentukan df (degree of freedom = derajat kebebasan) dan p (nilai kritis) untuk uji Chi Square

             df   =   (df_kolom) (df_baris)
                  =   (å kategori kolom – 1) (å kategori baris – 1)
                 =    (2 – 1) (2 – 1)
                  =    1

           p    =    0,05  atau 5%

           c²_tabel =  3,84

• Tahap 4: menentukan total kolom, baris, dan keseluruhan
• Tahap 5: Tentukan nilai Expected

• Tahap 6: Tentukan nilai Chi Square dengan tabel

• Tahap 7: Buat Kesimpulan

            c²_hitung =

 =  6,06
           c²_tabel, p (0,05) = 3,84
     
            c²_hitung > X²_tabel  →  H0 ditolak, Ha/H1 diterima à
            “Ada perbedaan kehamilan dari jenis film yang paling sering ditonton dalam           1 tahun”

Atau

            “Ada hubungan antara jenis film yang paling sering ditonton dalam 1 tahun            terhadap kehamilan”

HOMEWORK

1. Pada suatu penelitian didapatkan data seperti berikut:

Apakah terdapat perbedaan jawaban antara sampel terhadap populasi secara umum? Buat kesimpulan.

2. Suatu penelitian dilakukan untuk melihat apakah ada hubungan antara hujan terhadap kecelakaan. Data yang diperoleh:

Lakukan uji Chi Square dan buat kesimpulannya

Daftar Pustaka

• Aron, A., Coups, E.J., & Aron, E.N. (2013). Statistics for psychology. 6th ed.  New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. (2009). Statistics for the Behavioral Sciences.
• Hinton, P.R. (2004). Statistics Explained, 2nd ed. London: Routledge.
• Howell, D.C. (2012). Statistical Method for Psychology. Australia: Wadsworth, Cengage Learning.
• Nolan, S.A. & Heinzen, T.E, (2012). Statistics for the Behavioral Sciences. Second Edition. New York: Worth Publishers.
• Sulistiyono, S. (2009). Statistika Psikologi 2. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana.

• Hubungan antara “Motivasi Belajar” (IV) terhadap “Prestasi Belajar” (DV)
• Hubungan antara “Jumlah junkfood yang dikonsumsi perbulan” (IV) terhadap “jumlah lemak yang ditimbun”

image source: www.wikihow.com

baca juga: Konsep Chi-Square Sebagai Alat Uji Hipotesa dalam Statistika

Ketika “hasil uji korelasi” dikuantifikasikan, maka nilai korelasi antara  IV dan DV ditunjukkan dalam Koefisien Korelasi (r). Koefisien korelasi didefinisikan sebagai Angka yang menggambarkan bagaimana variasi pada satu variabel diikuti oleh variasi pada variabel yang lain. Koefisien korelasi dinyatakan dengan simbol: r; yang nilainya berkisar antara – 1 dan + 1

Nilai r = -1 atau +1 menunjukkan bahwa korelasi yang terjadi antara variabel X dan variabel Y adalah korelasi yang sempurna (kuat). Tanda negatif (-) dan positif (+) hanya menunjukkan arah hubungan antara variabel X dan Y.

Korelasi antara variabel memiliki dua arah:

• Korelasi Positif → korelasi yang ditunjukkan ketika salah satu variabel memiliki ‘nilai (skor)’ tinggi, maka variabel lainnya juga akan memiliki ‘nilai (skor)’ tinggi

• Korelasi negatif → korelasi yang ditunjukkan ketika salah satu variabel memiliki ‘nilai (skor)’ tinggi, maka variabel lainnya akan memiliki ‘nilai (skor) rendah”

(a) Korelasi Positif

(b) Korelasi Negatif

Cohen (1988) mempublikasikan besaran korelasi menurut nilai koefisien korelasinya (r)

Besaran Korelasi	Koefisien Korelasi (r)
Kecil	0,1 – 0,3
Sedang	0,3 – 0,5
Besar	> 0,5

Jika r = 0, maka menunjukkan bahwa tidak ada korelasi yang terjadi antara variabel X dan variabel Y.

Ada beberapa keterbatasan yang menjadi karakteristik dari Uji Statistika Korelasi:

• Uji Statistika Korelasi tidak menunjukkan hubungan sebab-akibat
• Variabel-variabel yang diuji memiliki kisaran data yang terbatas
• Data-data dengan nilai ekstrim mempengaruhi koefisien korelasi

Dalam materi ini akan dijelaskan Korelasi Pearson product moment

Korelasi Pearson Product Moment diperkenalkan oleh Karl Pearson untuk melukiskan hubungan antara 2 buah variabel yang sama-sama berjenis interval atau sama-sama berjenis rasio. Untuk menghitung korelasi Pearson product moment dapat menggunakan rumus deviasi dan rumus angka kasar.
Ada persyaratan untuk melakukan analisa terhadap hasil Korelasi Pearson Product Moment, yaitu:

• Jika r_hitung (pearson) > r _tabel (pearson), maka korelasi yang terjadi antara variabel X dan Y signifikan. Hasil perhitungan r menyebabkan H0 dapat ditolak; sehingga dapat dinyatakan ada hubungan signifikan antara dua variabel yang diteliti
• r_hitung (pearson) < r _tabel (pearson), maka korelasi yang terjadi antara variabel X dan Y tidak signifikan. Hasil perhitungan r menyebabkan  H0 gagal ditolak; sehingga dapat dinyatakan tidak ada hubungan signifikan antara dua variabel yang diteliti

Rumus korelasi product moment:

CONTOH

Suatu penelitian dilakukan untuk melihat hubungan (korelasi) antara IV: Jumlah Absensi (absences) terhadap DV: Nilai Ujian (Exam Grade)

Tentukan Koefisien Korelasi (r) dan Buat Kesimpulannya!

Tahap 1: Tentukan H0 dan Ha/H1

• H0: “Tidak ada perbedaan nilai ujian (exam grade) antara partisipan yang         memiliki jumlah absen (absences) yang berbeda”

atau
                        “Tidak ada hubungan antara IV: jumlah absen (absences) terhadap                          DV: nilai ujian (exam grade)”

• Ha/H1:“Ada perbedaan nilai ujian (exam grade) antara partisipan yang memiliki jumlah absen (absences) yang berbeda”

atau
                        “Ada hubungan antara IV: jumlah absensi (absences) terhadap DV:                         nilai ujian (exam grade)”

Tahap 2: df, p, dan r table

• dfr =  N  – 2  =  10  –  2  =  8
• p <  0,05
• r tabel =  0,549

Tahap 3: Tentukan koefisien korelasi (r)

SS_X  = 

SS_Y  = 

SP  = 

Tahap 4: Buat Kesimpulan

• r Hitung >  r tabel   → H0 ditolak, Ha/H1 diterima

“Ada perbedaan nilai ujian (exam grade) antara partisipan yang memiliki jumlah absen (absences) yang berbeda”

atau
            “Ada hubungan antara IV: jumlah absensi (absences) terhadap DV: nilai    ujian (exam grade)

• r =   – 0,85 → arah korelasi negatif →  ketika jumlah absensi (absences) semakin besar, maka nilai ujian (exam grade) semakin kecil; ketika jumlah absensi (absences) semakin kecil, maka nilai ujian (exam grade) semakin besar

LATIHAN SOAL

1. Tentukan Koefisien Korelasinya dan Kesimpulannya dari data berikut ini

2. Tentukan Koefisien Korelasinya dan Kesimpulannya dari data berikut ini

Sekian artikel tentang Memahami Konsep Korelasi Pearson dalam Statistika. Semoga bermanfaat.

Daftar Pustaka

• Aron, A., Coups, E.J., & Aron, E.N. (2013). Statistics for psychology. 6th ed.  New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. (2009). Statistics for the Behavioral Sciences.
• Hinton, P.R. (2004). Statistics Explained, 2nd ed. London: Routledge.
• Howell, D.C. (2012). Statistical Method for Psychology. Australia: Wadsworth, Cengage Learning.
• Nolan, S.A. & Heinzen, T.E, (2012). Statistics for the Behavioral Sciences. Second Edition. New York: Worth Publishers.
• Sulistiyono, S. (2009). Statistika Psikologi 2. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana.

image source: i-study.co.uk

baca juga: Memahami Konsep Korelasi Pearson dalam Statistika

• rhitung <  rtabel, maka H0 gagal ditolak →  tidak ada hubungan yang signifikan antara dua variabel (IV dan DV)

• (r_hitung = 0,857) < r_tabel ( 5% = 0,738) → H0 ditolak, H1 diterima
• Ada hubungan yang signifikan antara skor UTS (X) dengan UAS (Y)

• Aron, A., Coups, E.J., & Aron, E.N. (2013). Statistics for psychology. 6th ed.  New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Gravetter, F.J. & Wallnau, L.B. (2009). Statistics for the Behavioral Sciences.
• Hinton, P.R. (2004). Statistics Explained, 2nd ed. London: Routledge.
• Howell, D.C. (2012). Statistical Method for Psychology. Australia: Wadsworth, Cengage Learning.
• Nolan, S.A. & Heinzen, T.E, (2012). Statistics for the Behavioral Sciences. Second Edition. New York: Worth Publishers.
• Sulistiyono, S. (2009). Statistika Psikologi 2. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana.

image source: www.slidegenius.com

baca juga: Memahami Konsep Korelasi Spearman dalam Statistika

1. Statistika digunakan untuk mengatur dan meringkas informasi sehingga peneliti dapat melihat apa yang terjadi dalam penelitian yang dilakukan dan dapat menyampaikan hasil yang didapat kepada orang lain sehingga mudah dimengerti.
2. Statistika membantu peneliti untuk menjawab pertanyaan umum yang menjadi pertanyaan dasar penelitian dengan menentukan apakah kesimpulan yang dibuat berdasarkan data yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

• Populasi: Keseluruhan individu yang menjadi target studi
• Sampel: Sekumpulan individu yang dipilih dari populasi, yang dianggap mewakili populasi dalam studi yang akan dilakukan. Dalam penelitian, sampel adalah obyek yang akan dikenakan pengukuran
• Variabel: karakteristik atau kondisi yang dapat mengalami perubahan atau memiliki nilai-nilai yang berbeda untuk tiap individunya
• Data (plural): hasil-hasil pengukuran atau observasi
• Datum (singular): sebuah hasil pengukuran atau observa dan seringkali disebut skor
• Data Set: sekumpulan hasil pengukuran atau observasi.
• Parameter: karakteristik atau nilai yang mendeskripsikan populasi
• Statistik: karakteristik atau nilai yang mendeskripsikan sampel.
• Mean: nilai bersama yang dimiliki suatu kelompok, yang didapatkan melalui teknik aritmatika dengan cara menjumlahkan semua anggota atau nilai yang dimiliki oleh kelompok dan membaginya dengan jumlah anggota kelompok tersebut.
• Median:Titik yang membagi suatu distribusi frekuensi atas dua bagian yang sama, yang masing-masing terdiri atas 50% kasus dari seluruh distribusi
• Modus: Point (titik nilai) pada skala pengukuran dengan frekuensi terbanyak pada suatu distribusi
• Distribusi Normal: distribusi data yang ditandai oleh bentuk seperti lonceng yang sempurna
• Standard Deviasi:nilai tunggal yang mewakili semua perbedaan individual yang dihitung berdasarkan penyimpangan individu-individu dari nilai rata-rata mereka

1. Sampel: 100 orang Pekerja yang diambil data ‘Motivasi’ dan ‘Tingkat Produktifitas’nya
2. Populasi: seluruh Pekarja di Jakarta
3. Independent Variable (IV): ‘Motivasi’
4. Dependent Variable (DV): ‘Tingkat Produktifitas’
5. Data ‘Motivasi’ dan ‘Tingkat Produktifitas’ seluruh Pekerja di Jakarta → Parameter Populasi
6. Data ‘Motivasi’ dan ‘Tingkat Produktifitas’ 100 orang Pekerja yang diambil data-datanya → Statistik Sampel

• Descriptive statistics adalah proses mengumpulkan, mengelompokan, menyimpulkan dan mempresentasikan data.

• Inferential statistics adalah proses generalisasi data terhadap populasi, melakukan estimasi dan uji hipotesa, menentukan hubungan antar variabel, serta membuat prediksi

• H0: Pernyataan yang menyatakan “tidak ada hubungan antara IV dan DV”
• Ha/H1: Pernyataan yang menyatakan “ada hubungan antara IV dan DV” 

• Type I Error: Kesalahan membuat kesimpulan “menolak H0” padahal seharusnya “H0 gagal ditolak”
• TypeII Error: Kesalahan membuat kesimpulan “ H0 gagal ditolak” padahal seharusnya “H0 ditolak”

• Jika dalam penelitian menghasilkan data IV dengan skala nominal dan data DV dengan skala kontinuum; melibatkan hanya 1 IV  dan melibatkan dua kelompok data (sampel dan populasi), yang dimaksudkan untuk melihat bagaimana sampel mewakili populasi; serta diketahui Mean dan SD è Z-test atau Z-score
• Jika penelitian dimaksudkan untuk mengetahui ‘tingkat hubungan’ antara dua variabel, bukan sebab-akibat; serta data yang didapat dari pengamatan suatu variabel kontinuum è Pearson Correlation Coefficient (r_xy)
• Jika data yang didapat dari pengamatan IV dan DV dalam skala nominal è Chi-square
• Jika data yang didapat dari pengamatan IV dan DV dalam skala ordinal dan penelitian yang dilakukan ditujukan untuk mengetahui hubungan antara variabel è Spearman Correlation Coefficient (r_rho)

1. Pilihlah 1 dari 2 pilihan soal berikut, soal 1a atau 1b (20 poin)
2. Diketahui:

2. Dari 5 huruf: P, R, I, D, E; tentukan Permutasi (P) dan Kombinasi (C) setiap kali diambil 2 huruf
3. Berapa probabilitas menarik kartu As Wajik, King Wajik, Queen Wajik, Jack Wajik, dan 10 Wajik dalam 5x penarikan dari 1 set kartu remi dengan mengembalikan kartu setiap kali penarikan?

baca juga: Memahami Konsep-Konsep Anatomi Sistem Saraf pada Manusia

Untuk merekam membrane potential sebuah neuron → dengan memposisikan ujung salah satu elektroda dalam neuron dan ujung elektroda lainnya di luar neuron di dalam cairan ekstraseluler.

Ketika kedua ujung elektroda berada di dalam cairan ekstraselular → perbedaan voltase di antara kedua elektroda tersebut adalah nol.

Namun, ketika ujung elektroda intraseluler dimasukan ke dalam neuron → steady potential sebesar kira-kira -70mV → potential resting neuron adalah sekitar 70mV lebih kecil dibandingkan dengan di luar neuron.

Resting potential neuron→ neuron dalam keadaan “istirahat” → dengan beban -70mV di sekujur membrannya → terpolarisasi.

Resting potential → rasio antara muatan positif dan negatif di dalam neuron lebih besar dibandingkan dengan di luar neuron.

Mengapa distribusi muatan tidak berimbang bisa terjadi? → Kaitannya dengan interaksi di antara empat faktor → dua faktor yang bertindak mendistribusikan ion-ion secara merata ke seluruh cairan intraseluler maupun ekstraseluler sistem saraf dan dua fitur membran neural yang menetralkan efek-efek homogenizing.

Faktor-faktor homogenizing:

• Random motion (gerakan random) → Ion-ion dalam jaringan neural bergerak random secara konstan → partikel-partikel dalam gerakan acak cenderung menjadi terdistribusi secara merata karena mereka lebih berkemungkinan untuk menurunkan gradien konsentrasi daripada menaikkannya → lebih berkemungkinan bergerak dari daerah konsentrasi tinggi ke daerah konsentrasi rendah daripada sebaliknya
• Tekanan elektrostatik → setiap akumulasi muatan listrik, positif maupun negatif, di sebuah daerah akan cenderung dibuyarkan oleh repulsi (tolak-menolak) di antara muatan-muatan listrik yang sama di suatu daerah dan atraksi (tarik-menarik) di antara muatan-muatan yang berlawanan akan terkonsentrasi di tempat lain.

Tidak ada satu golongan ion pun yang terdistribusi secara merata ke kedua sisi membran neural.

Empat macam ion yang memiliki kontribusi signifikan pada resting potential → ion sodium (Na⁺), ion potasium (K⁺), ion khlorida (Cl^-) dan berbagai ion protein bermuatan negatif.

Konsentarsi Na⁺ dan Cl^- di luar resting neuron lebih besar dibanding di dalam, sementara ion K⁺ lebih terkonsentrasi di dalam. Ion protein bermuatan negatif disintesiskan di dalam neuron dan sebagian besar di antaranya tetap tinggal di sana.

Dua properti membran neural bertanggung jawab atas distribusi Na⁺, K⁺, Cl^- dan ion-ion protein yang tidak merata di dalam resting neurons. Salah satu properti bersifat pasif → tidak melibatkan konsumsi energi. Properti lainnya bersifat aktif → melibatkan konsumsi energi.

Di dalam resting neuron K⁺ dan Cl^- dapat dengan mudah melewati membran neural, Na⁺ melewatinya dengan penuh kesulitan, dan ion-ion protein bermuatan negatif sama sekali tidak dapat melewatinya → permeabilitas diferensial.

Ion-ion melewati membran neural pada pori-pori khusus → ion channels → masing-masing tipenya terspesialisasi untuk dilewati ion tertentu.

Mengapa konsentrasi ion-ion Na⁺ dan K⁺ intraseluler dan ekstraseluler di dalam neuron tetap konstan? → Hodgkin dan Huxley menemukan, bahwa ada mekanisme-mekanisme aktif dalam membran sel untuk menolak influx (aliran masuk) ion-ion Na⁺ dengan memompa ke luar ion-ion Na⁺ secepat mereka masuk, dan untuk menolak efflux (aliran keluar) ion-ion K⁺ dengan memompa ion-ion K⁺ secepat mereka menerobos ke luar.

Keterangan gambar: faktor-faktor pasif dan aktif yang mempengaruhi distribusi ion-ion Na^+, K^+, Cl^- di sepanjang membran neural. Faktor-faktor pasif terus-menerus mendorong ion-ion K⁺ ke luar dari resting neuron dan ion-ion Na⁺ masuk → ion-ion K⁺ harus secara aktif dipompa ke luar untuk menjaga resting equilibrium.

Pengangkutan ion-ion tersebut dilakukan oleh mekanisme yang mengkonsumsi energi di dalam membran sel → menukar 3 ion Na⁺ dalam neuron untuk 2 ion K⁺ di luar neuron → diangkut oleh transporter → sodium-potassium pumps.

Transporter→ pengangkut, mekanisme di dalam membran sebuah sel yang secara aktif mengangkut ion-ion atau molekul-molekul ke sekujur membran sel itu.

Pembangkitan dan Konduksi Potensial Pos-Sinaptik

Ketika neuron menembak (fire), neuron-neuron melepaskan bahan-bahan kimia dari terminal button (neurotransmiter), yang berdifusi di celah-celah sinaptik dan berinteraksi dengan molekul-molekul reseptor khusus pada membran reseptif neuron-neuron selanjutnya di sepanjang sirkuit itu.

Ketika molekul-molekul neurotransmiter terikat di reseptor-reseptor pos-sinaptik, mereka biasanya memiliki dua efek, tergantung struktur neurotransmiter dan reseptor yang dimaksud:

• Mereka mungkin men-depolarisasi membran reseptif → mengurangi resting membrane potential dari -70 menjadi -67 mV, misalnya
• Mereka meng-hiperpolarisasi membran reseptor → menaikkan resting membrane potential dari -70 mV menjadi -72 mV, misalnya

Depolarisasi pos-sinaptik → excitatory post-synaptic potentials (EPSP)→ meningkatkan kemungkinan neuron-neuron akan menembak.

Hiperpolarisasi pos-sinaptik → inhibitory post-synaptic potentials (IPSP)→ mengurangi kemungkinan neuron-neuron akan menembak.

Baik EPSP maupun IPSP merupakan graded responses→ amplitudo EPSP dan IPSP proposional dengan intensitas sinyal-sinyal yang membangkitkannya → sinyal-sinyal yang lemah membangkitkan potensial pos-sinaptik yang kecil, dan sinyal-sinyal yang kuat membangkitkan potensial pos-sinaptik yang besar.

EPSP dan IPSP berjalan secara pasif dari tempat-tempat pembangkitannya di sinapsis, biasanya di dendrit atau badan sel, dengan cara yang sangat mirip dengan sinyal-sinyal listrik yang berjalan melalui seutas kabel.

Dua karakteristik penting transmisi potensial pos-sinaptik:

• Potensial pos-sinaptik yang cepat
• Transmisi EPSP dan IPSP bersifat decremental→ amplitudo EPSP dan IPSP berkurang ketika mereka berjalan ke sepanjang neuron → kebanyakan EPSP dan IPSP tidak berjalan terlalu jauh di sepanjang sebuah akson

Integrasi Potensial Pos-Sinaptik dan Pembangkitan Potensial Aksi

Apakah sebuah neuron menembak, bergantung pada keseimbangan antara sinyal-sinyal eksitatorik dan inhibitorik yang mencapai aksonnya → sebelumnya diyakini bahwa potensial aksi dibangkitkan di axon hillock→ mereka sebenarnya dibangkitkan di bagian yang berbatasan dengan akson tersebut.

Bila jumlah depolarisasi dan hiperpolarisasi mencapai bagian akson yang bersebelahan dengan axon hillock cukup untuk mendepolarisasi membran ke tingkat yang disebut threshold of excitation, yaitu sekitar -65mV, maka sebuah potensial aksi terbangkitkan di dekat axon hillock

Potensial aksi (action potential) tersebut merupakan pembalikan membrane potential dari sekitar -70mV menjadi sekitar +50mV yang bersifat masif tetapi hanya sebentar (belangsung selama 1 milisekon). Potensial aksi ini sifatnya all-or-none response→ mereka muncul dengan besaran penuh, atau tidak muncul sama sekali.

Akibat dari munculnya potensial aksi adalah penambahan semua potensial pos-sinapsis yang ada di neuron multipolar, yang mencapai aksonnya, dan memutuskan untuk menembak atau tidak menembak berdasarkan jumlahnya.

Penambahan atau penggabungan sejumlah sinyal individual menjadi sebuah sinyal keseluruhan → integrasi.

Ada dua macam penjumlahan potensial pos-sinapsis :

• Spatial summation (penjumlahan spasial) → penjumlahan yang potensial pos-sinapsis nya berasal dari 2 macam sinapsis
• Temporal summation (penjumlahan temporal) → potensial pos-sinapsis yang dijumlahkan berasal dari sinapsis yang sama

Setiap neuron terus-menerus mengintegrasikan sinyal-sinyal baik dari waktu ke waktu maupun dari ruang ke ruang selama ia terus menerus dibombardir stimuli melalui ribuan sinapsis yang menutupi dendrit dan badan selnya.

Dalam beberapa hal, penembakan sebuah neuron mirip seperti penembakan sebuah senapan → ketika pelatuk senjata ditekan, pelatuk itu secara gradual akan kembali lagi ke posisinya sampai ia menyebabkan senapan itu menembakkan peluru → ketika sebuah neuron distimulasi, ia akan menjadi kurang terpolarisasi sampai ambang eksitasinya tercapai dan penembakan terjadi.

Penembakan neural bersifat all-or-none events→ menstimulasi sebuah neuron dengan lebih intens tidak akan menambah kecepatan atau amplitudo aksi yang dihasilkannya.

Konduksi Potensial Aksi 

Dasar Potensial Aksi Ionik

Potensial aksi diproduksi dan dikonduksikan di sepanjang akson melalui aksi voltage-activated ion channels→ saluran neuron yang membuka atau menutup sebagai respons atas perubahan tingkat membrane potential.

Membrane potential sebuah neuron pada saat resting relatif konstan. Akan tetapi segala sesuatu tiba-tiba berubah ketika membrane potential aksonnya turun sampai ke tingkat ambang eksitasi (threshold of excitation) → voltage-activated sodium channels (saluran-saluran sodium yang diaktifkan oleh voltase) dalam membran akson terbuka lebar → ion-ion Na⁺ bergegas masuk ke dalamnya → secara tiba-tiba mendorong membrane potential dari sekitar -70mV menjadi sekitar +50mV → memicu pembukaan voltage-activated potassium channels→ ion-ion K⁺ di dekat membran di dorong keluar dari sel melalui saluran-saluran tersebut → potensial aksi mendekati puncak → muatan internal positif → setelah sekitar 1 milisekon saluran-saluran sodium menutup → berakhirnya risingphase (fase menanjak) potensial aksi dan dimulainya repolarisasià repolarisasi tercapai → saluran-saluran potasium secara gradual menutup → ion K⁺ banyak mengalir ke luar neuron → hiperpolarisasi beberapa saat.

Jumlah ion yang mengalir melalui membran selama potensial aksi terjadi, sangat sedikit bila dikaitkan dengan jumlah total di dalam dan di sekitar neuron. Potensial aksi hanya melibatkan ion-ion tepat di sebelah membran → sebuah potensial aksi hanya memiliki efek kecil pada konsentrasi relatif berbagai ion di dalam dan di luar neuron → resting ion concentration di sebelah membran dengan cepat dimantapkan lagi oleh gerakan random ion-ion.

Periode Refraktori

Ada sebuah periode singkat yang berlangsung sekitar 1-2 milisekon setelah inisiasi sebuah potensial aksi, yang mustahil untuk membangkitkan potensial aksi kedua → absolute refractory period→ kemudian diikuti dengan relative refractory period (sebuah periode yang mustahil untuk menembak neuron itu lagi, kecuali dengan menerapkan tingkat stimulasi yang lebih tinggi dibanding tingkat normalnya).

Periode refraktori bertanggung jawab atas karakteristik penting aktivitas neural:

• Potensial aksi biasanya berjalan di sepanjang akson dengan satu arah saja
• Tingkat penembakan neural berhubungan dengan intensitas stimulasinya

Konduksi Potensial Aksi Aksonal

Konduksi potensial aksi di sepanjang sebuah akson berbeda dalam dua hal dengan konduksi EPSP dan IPSP:

• Konduksi potensial aksi di sepanjang akson bersifat nondekremental→ potensial aksi tidak semakin melemah selama mereka berjalan di sepanjang membran aksonal
• Potensial aksi dikonduksikan dengan lebih lambat dibanding potensial pos-sinaptik

Alasan untuk kedua perbedaan ini adalah bahwa konduksi EPSP dan IPSP bersifat pasif, sementara konduksi potensial aksi aksonal sebagian besar bersifat aktif.

Konduksi Akson-Akson yang Termielinasi

Dalam akson-akson yang termielinasi dapat melewati membran aksonal hanya di nodes of Ranvier (nodus Ranvier) → celah-celah di antara segmen-segmen mielin yang berdekatan. Dalam akson-akson yang termielinasi, saluran-saluran sodium aksonal terkonsentrasi pada nodus Ranvier.

Ketika sebuah potensial aksi dibangkitkan dalam sebuah akson yang termielinasi → sinyalnya dikonduksikan secara pasif (secara instan dan dekremental) di sepanjang segmen mielin pertama sampai nodus Ranvier berikutnya → sinyal agak berkurang namun cukup kuat membuka voltage-activated sodium channels pada nodus itu dan untuk membangkitkan potensial aksi penuh lainnya → potensial aksi dikonstruksikan secara pasif di sepanjang akson ke nodus berikutnya → potensial aksi dibangkitkan lagi → begitu seterusnya.

Mielinasi meingkatkan kecepatan konduksi aksonal.

Transmisi potensial aksi di akson-akson yang termielinasi → saltatory conduction → sinyalnya “melompat” di sepanjang akson, dari nodus ke nodus.

Oleh karena pentingnya peran mielin didalam konduksi neural, maka tidak mengherankan bila penyakit-penyakit neurodegenaratif (penyakit-penyakit yang menyerang sistem saraf) yang menyerang mielin memiliki efek-efek merusak pada aktivitas neural dan perilaku.

Kecepatan Konduksi Aksonal

Kecepatan potensial aksi yang dikonduksikan di sepanjang akson bergantung pada diameter akson dan mielinasi → konduksi di akson-akson berdiameter besar berlangsung lebih cepat dan lebih cepat lagi di akson-akson yang termielinasi.

Neuron-neuron motorik mamalia berukuran besar dan termielinasi → sebagian di antaranya dapat mengonduksikan dengan kecepatan 100 m/detik.

Sebaliknya, akson-akson yang tidak termielinasi → mengonduksikan potensial aksi dengan kecepatan sekitar 1 m/detik.

Transmisi Sinaptik

Bagian ini mempelajari bagaimana potensial-potensial aksi yang tiba di terminal buttons memicu pelepasan neurotransmiter ke dalam sinapsis dan bagaimana neurotransmiter membawa sinyal-sinyal ke sel-sel lain (baca Pinel, 2009, mulai hal. 107).

Sekian artikel tentang Memahami Konsep tentang Konduksi Neural dalam Biopsikologi. Semoga bermanfaat.

Daftar Pustaka

• Pinel, John P.J. (2009). Biopsikologi: Edisi Ketujuh (Terj.) Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

• Hormon → pembawa pesan kimiawi antar sel atau antar kelompok sel.
• Hormon beredar di dalam sirkulasi darah dan fluida sel untuk mencari sel target. Ketika hormon menemukan sel target → hormon mengikat protein reseptor tertentu pada permukaan sel dan mengirimkan sinyal → reseptor protein menerima sinyal → bereaksi balikdengan mempengaruhi ekspresi genetik atau mengubah protein selular.
• Pada banyak kasus, satu hormon dapat mengatur produksi dan pelepasan hormon lainnya.

• Ada dua tipe kelenjar/ glands, yaitu :
• Kelenjar Eksokrin→ melepaskan bahan-bahan kimia mereka ke dalam pembuluh, yang mengangkutnya ke target, sebagian besar di permukaan tubuh. Misalnya, kelenjar keringat.
• Kelenjar Endokrin→ kelenjar tanpa pembuluh → melepaskan bahan-bahan kimia mereka, yang disebut hormon, secara langsung ke dalam sistem sirkulatorik.
• Begitu dilepaskan oleh sebuah kelenjar endokrin, sebuah hormon berjalan melalui sistem sirkulatorik sampai mencapai targetnya yang normalnya akan memberikan efek.

image source: reference.com

baca juga: Memahami Konsep tentang Konduksi Neural dalam Biopsikologi

• Sebagian besar hormon termasuk dalam salah satu di antara tiga golongan :
• Derivat asam amino
• Peptida dan protein
• Steroid
• Hormon derivatif asam amino adalah hormon-hormon yang disintesiskan dalam beberapa langkah sederhana dari sebuah molekul asam amino. Contohnya, epinefrin yang dilepaskan dari medula adrenal dan disintesiskan dari tirosin.
• Hormon peptida dan hormon protein adalah rantai-rantai asam amino → hormon peptida adalah rantai pendek, dan hormon protein adalah rantai panjang.
• Hormon steroid→ memainkan peran penting dalam perkembangan dan perilaku seksual. Kebanyakan hormon lain menghasilkan efeknya dengan mengikatkan diri pada membran sel. Namun pada hormon steroid, selain dengan cara tersebut, ia memenetrasi membran sel dan mempengaruhi sel dengan cara larut dalam lemak karena ukurannya yang kecil. Hormon steroid dapat mempengaruhi secara langsung ekspresi gen → konsekuensinya, dari semua hormon, hormon steroid cenderung memiliki efek yang paling beragam dan jangka panjang pada fungsi seluler.

• Kelenjar pituitari sering disebut master gland (kelenjar master) karena sebagian besar hormonnya adalah hormon-hormon tropik.
• Hormon tropik (Tropic hormones) → hormon-hormon yang fungsi primernya adalah untuk mempengaruhi pelepasan hormon-hormon dari kelenjar-kelenjar lain. Contohnya, gonadotropin adalah hormon tropik pituitari yang berjalan melalui sistem sirkulatori ke gonad, yang menstimulasi pelepasan hormon-hormon gonadal.
• Kelenjar pituitari sebenarnya terdiri dari dua kelenjar, yaitu pituitari posterior dan pituitari anterior, yang menyatu selama proses perkembangan embriologis → pituitari anteriorlah yang melepaskan hormon-hormon tropika.

• Dua hormon utama pituitari posterior → vasopressin (vasopresin) dan oxytocin (oksitosin) → hormon-hormon peptida yang disinstesiskan di badan sel neuron dalam nuklei paraventrikuler dan nuklei supraoptik hipotalamus.
• Oksitosin menstimulasi kontraksi uterus selama persalinan dan keluarnya air susu selama menyusui.
• Vasopresin (disebut juga antidiuretic hormone) memfasilitasi penyerapan-kembali air oleh ginjal.
• Harris (dalam Pinel, 2009) mengatakan bahwa pelepasan hormon-hormon dari pituitari anterior itu sendiri diatur oleh hormon-hormon yang dilepaskan dari hipotalamus.
• Hormon-hormon hipotalamik yang diperkirakan menstimulasi pelepasan sebuah hormon pituitari anterior disebut releasing hormones (hormon-pelepas), dan yang diperkirakan menghambat pelepasan hormon-hormon pituitari anterior disebut release-inhibiting factors (faktor penghambat pelepasan).

• Pelepasan hormon diatur oleh tiga macam sinyal yang berbeda, yaitu :
• Sinyal-sinyal dari sistem saraf
• Sinyal-sinyal dari hormon
• Sinyal-sinyal dari bahan kimia nonhormonal
• Semua kelenjar endokrin, kecuali pituitari anterior, diatur secara langsung oleh sinyal-sinyal dari sistem saraf.
• Kelenjar endokrin yang berlokasi di otak (kelenjar pituitari dan kelenjar pineal) diatur oleh neuron-neuron serebral yang berlokasi di luar CNS diinervasi oleh sistem saraf otonom , biasanya oleh cabang-cabang simpatik maupun parasimpatik yang sering kali memiliki efek yang berlawanan pada pelepasan hormon.
• Sinyal-sinyal dari hormon-hormon itu sendiri mempengaruhi pelepasan hormon dari kelenjar targetnya masing-masing.
• Hormon-hormon yang bersirkulasi sering memberikan umpan balik ke struktur-struktur yang mempengaruhi pelepasannya: kelenjar pituitari, hipotaamus, dan tempat-tempat lainnya di otak. Fungsi kebanyakan umpan balik hormonal adalah mempertahankan stabilitas kadar hormon dalam darah. Contoh: kadar hormon gonadal yang tinggi biasanya memiliki efek pada hipotalamus dan pituitari yang mengurangi pelepasan hormon gonadal sesudahnya, dan kadar yang rendah biasanya memiliki efek meningkatkan pelepasan hormon.
• Kadar glukosa, kalsium, dan sodium dalam darah semuanya mempengaruhi pelepasan hormon-hormon tertentu. Contohnya, meningkatnya glukosa darah meningkatkan pelepasan insulin dari pankreas, dan insulin, pada gilirannya, menurunkan kadar glukosa darah.
• Hormon-hormon cenderung dilepaskan in pulse→ mereka dilepaskan beberapa kali per hari dalam gelombang-gelombang besar yang biasanya berlangsung tidak lebih dari beberapa menit saja.
• Kadar hormon dalam darah diatur oleh perubahan frekuensi dan durasi hormone pulse→ konsekuensinya: seringkali ada fluktuasi yang besar dari menit ke menit pada kadar hormon-hormon yang bersirkulasi.  

• Hormon mempengaruhi seks dengan dua cara :
• Dengan mempengaruhi perkembangan mulai dari konsepsi sampai kematangan seksual karateristik-karakteristik anatomis, fisiologis, dan perilaku yang membedakan seseorang sebagai perempuan atau laki-laki.
• Dengan mengaktifkan perilaku terkait reproduksi pada orang dewasa yang telah matang secara seksual.
• Gonad → organ yang memproduksi sel kelamin.
• Pada laki laki, gonad → testis ; pada perempuan, gonad à
• Sel-sel perempuan memiliki dua kromosom seks besar, yang disebut kromososm X.
• Pada laki-laki, satu kromosom seksnya adalah kromosom X, dan yang satu disebut kromosom Y.
• Gonad tidak hanya sekedar membuat sel sperma dan sel telur, mereka juga memproduksi dan melepaskan hormon-hormon steroid.
• Testis dan ovarium melepaskan hormon-hormon yang sama.
• Dua golongan utama hormon gonadal itu disebut androgen dan estrogen.
• Testosteron → androgen paling banyak.
• Estradiol → androgen paling sedikit.
• Ovarium dan testis juga melepaskan hormon steroid golongan ketiga yang disebut
• Progesteron → progestin paling banyak → pada perempuan berfungsi menyiapkan uterus (rahim) dan buah dada selama kehamilan.
• Selain gonad, kelenjar adrenal juga melepaskan sejumlah kecil semua jenis steroid seks yang dilepaskan oleh gonad.
• Perbedaan utama antara fungsi endokrin perempuan dan laki-laki adalah pada perempuan, kadar hormon gonadal dan gonadotropik melalui siklus yang berulang setiap kira-kira 28 hari → fluktuasi inilah yang mengontrol siklus menstruasi perempuan. Sebaliknya, pada laki-laki, kadar hormon gonadal dan gonadotropik hanya sedikit sekali berubah dari hari ke hari.

• Keterangan :

• Ciri-ciri kelamin sekunder adalah fitur-fitur selain organ-organ reproduktif yang membedakan laki-laki dan perempuan yang sudah matang secara seksual.
• Pubertas berhubungan dengan meningkatnya pelepasan hormon-hormon oleh pituitari anterior.
• Meningkatnya pelepasan hormon pertumbuhan –satu-satunya hormon pituitari anterior yang tidak memiliki kelenjar sebagai target primernya—secara langsung mempengaruhi tulang dan jaringan otot untuk menghasilkan laju pertumbuhan pubertal yang pesat.
• Peningkatan dan pelepasan hormon gonadotropik dan hormon adrenokortikotropik menyebabkan gonad dan korteks adrenal meningkatkan pelepasan hormon gonadal dan adrenal yang pada gilirannya menginisiasi kematang genitalia dan perkembangan ciri-ciri kelamin sekunder.
• Prinsip umum maturasi seksual:
• Pada laki-laki pubertas → kadar androgen > kadar estrogen → maskulinisasi
• Pada perempuan pubertas → kadar estrogen > kadar androgen → feminisasi
• Androstenedion→ salah satu androgen yang dilepaskan terutama oleh korteks adrenal → bertanggung jawab atas pertumbuhan rambut kemaluan dan rambut ketiak pada perempuan → androgen bukan hanya hormon laki-laki.

• Prinsip perkembangan seksual → semua orang terprogram secara genetik untuk mengembangkan tubuh perempuan → laki-laki secara genetik mengembangkan tubuh laki-laki hanya karena program perkembangan yang secara fundamental perempuan itu dikesampingkan.
• Janin dengan usia 6 minggu setelah pembuahan memiliki pasangan struktur gonadal yang sama → primordial gonads. Setiap gonad primordial memiliki selubung luar (korteks) yang berpotensi untuk berkembang menjadi ovarium, dan masing-masing memiliki sebuah inti di bagian dalam, atau medulla, yang berpotensi untuk berkembang menjadi sebuah testis (lihat Pinel, 2009, hal. 408).
• Enam minggu setelah konsepsi → gen Sry di kromosom Y memicu sintesis protein Sry→ menyebabkan medula masing-masing gonad primordial tumbuh dan berkembang menjadi testis.
• Jika tidak ada protein Sry → sel-sel kortikal gonad primordial otomatis berkembang menjadi ovarium.
• Enam minggu setelah pembuahan, baik perempuan maupun laki-laki memiliki dua set reproductive duct (saluran reproduktif), yaitu:
• Sistem Wolffian→ memiliki kapasitas untuk berkembang menjadi saluran reproduktif laki-laki, misalnya, vesikel seminal dan vas deferens.
• Sistem Mullerian → memiliki kapasitas untuk berkembang menjadi saluran reproduktif perempuan, misalnya, uterus, bagian atas vagina, dan tuba fallopi.
• Pada bulan ketiga → pada janin laki-laki → testosteron menstimulasi perkembangan sistem wolffian dan subtansi penghambat-Mullerian → Sistem Mullerian berdegenerasi → menyebabkan testis turun ke dalam scrotum.
• Tanpa adanya testosteron → sistem Mullerian berkembang menjadi saluran reproduktif perempuan → sistem wolffian tidak berkembang.
• Organ-organ reproduktif eksternal laki-laki maupun perempuan berkembang dari prekursor yang sama → prekursor bipotensial.
• Pada bulan kedua kehamilan, prekursor bipotensial terdiri atas empat bagian: glans, lipatan uretral, badan lateral, dan pembengkakan labioscrotal→ mulai terdiferensiasi (lihat Pinel, 2009, hal. 410).

• Diferensiasi organ-organ reproduktif sama dengan difensiasi otak → program default-nya adalah perempuan dan program laki-laki diaktifkan oleh paparan awal testosteron → terbantahkan oleh penelitian-penelitian terbaru.
• Tiga pandangan terbaru tentang dimorfisme seksual otak mamalia:
• Kromosom seks memberikan kontribusi langsung pada dimorfisme otak → sel-sel XX dan XY berbeda satu sama lain bahkan sebelum mereka terpapar testosteron dan astradiol.
• Program perkembangan otak perempuan mungkin tidak muncul secara otomatis tanpa adanya estrogen.
• Ada sebuah mekanisme tunggal yang bertanggung jawab atas perkembangan semua perbedaan antara otak laki-laki dan perempuan.

• Paparan androgen prenatal mempunyai kontribusi pada perbedaan dalam minat, kemampuan spasial, dan agresivitas yang biasanya terobservasi di antara laki-laki dan perempuan.
• Tidak ada bukti yang meyakinkan bahwa perbedaan paparan androgen prenatal memberikan kontribusi pada perbedaan perilaku yang terobservasi di antara para perempuan dan di antara para laki-laki.

• Pinel, John P.J. (2009). Biopsikologi: Edisi Ketujuh (Terj.) Yogyakarta : Pustaka Pelajar

• Menurut konvensi, daerah-daerah sensori korteks dianggap terdiri atas tiga tipe yang satu sama lain berbeda secara fundamental → primer, sekunder, dan asosiasi.
• Korteks sensori primer→ daerah korteks sensori yang menerima sebagian besar inputnya secara langsung dari nuklei penghantar talamik sistem tersebut.
• Korteks sensori sekunder→ sebuah sistem yang mencakup daerah-daerah korteks sensori yang menerima sebagian besar inputnya dari korteks sensori primer sistem itu atau dari daerah-daerah lain dalam korteks sensori sekunder sistem yang sama.
• Korteks asosiasi→ semua daerah korteks yang menerima input dari lebih dari satu sistem sensori.
• Interaksi di antara ketiga tipe korteks sensori dan di antara struktur-struktur sensori lainnya ditandai oleh tiga prinsip utama → organisasi hierarkis, segregasi fungsional, dan pemrosesan paralel.

image source: www.brainzx.com

baca juga: Memahami Peristiwa Kimiawi (Sistem Hormon) pada Manusia

• Hirarki→ sebuah sistem yang para anggotanya dapat ditempatkan ke tingkat atau peringkat tertentu dalam kaitannya dengan anggota-anggota lain.
• Struktur-struktur sensori terorganisasi dalam sebuah hierarki berdasarkan spesifitas dan kompleksitas fungsinya.

• Keterangan gambar : reseptor manjalankan analisis paling sederhana dan paling umum, dan korteks asosiasi menjalankan analisis yang paling kompleks dan paling spesifik.
• Organisasi hierarkis sistem sensori tampak jelas dari pembandingan efek-efek kerusakan di berbagai tingkat → semakin tinggi tingkat kerusakannya, semakin spesifik, dan semakin kompleks pula defisitnya.
• Dalam mengenali organisasi hierarkis sistem-sistem sensori, para psikolog kadang membagi proses mempersepsi secara umum menjadi 2 fase umum → sensasi dan persepsi.
• Sensasi→ proses mendeteksi keberadaan stimuli.
• Persepsi→ proses yang lebih tinggi, yakni mengintegrasikan, mengenali, dan menginterpretasikan pola-pola lengkap sensasi.

• Awalnya, daerah-daerah primer, sekunder, dan asosiasi diasumsikan sebagai sebuah sistem sensori yang homogen secara fungsional → semua daerah korteks di tingkat hierarki sensori mana pun bekerja bersama-sama untuk menjalankan fungsi yang sama.
• Penelitian menunjukkan bahwa karakteristik organisasi-organisasi sistem sensori bersifat segregasi fungsional→ masing-masing tingkat korteks serebral (primer, sekunder, asosiasi) di masing-masing sistem sensori berisi daerah-daerah yang sangat berbeda secara fungsional, yang terspesialisi di berbagai macam analisis.

• Sistem sensori adalah sistem paralel → sistem yang informasinya mengalir melalui berbagai komponen melalui banyak jalur.
• Pemrosesan paralel→ analisis simultan terhadap sebuah sinyal dengan berbagai cara yang berbeda melalui banyak jalur paralel dalam jaringan neural.
• Ada 2 jenis arus paralel yang berbeda secara fundamental dalam sistem sensori → arus yang mampu mempengaruhi perilaku tanpa kita ketahui secara sadar dan arus yang mempengaruhi perilaku kita dengan kita ketahui secara sadar.

• Sistem sensori yang diyakini saat ini bersifat hierarkis, tersegregasi, dan paralel.
• Ada sebuah daerah tunggal di korteks di puncak hierarki sensori yang menerima sinyal-sinyal dari daerah-daerah lain dalam sistem sensori itu dan menyatukannya untuk membentuk persepsi, tetapi tidak ada daerah korteks ke mana semua daerah dalam sebuah sistem sensori harus melapor → persepsi merupakan sebuah produk aktivitas gabungan dari banyak daerah kortikal yang saling terhubung satu sama lain.

• Fungsi sistem auditori → mempersepsi bunyi → persepsi tentang objek-objek dan kejadian-kejadian melalui bunyi yang mereka timbulkan.
• Bunyi→ vibrasi molekul-molekul udara yang menstimulasi sistem auditori.
• Manusia hanya mendengar vibrasi molekuler antara sekitar 20-20.000 Hz.
• Amplitudo, frekuensi, dan kompleksitasvibrasimolekul paling erat terkait dengan persepsi tentang loudness (keras-lembut), pitch (tinggi-rendah), dan timbre (warna nada).
• Bunyi murni (vibrasi gelombang sinus) hanya ada di laboratorium dan studio rekaman. Dalam kehidupan nyata, bunyi selalu dikaitkan dengan pola vibrasi yang kompleks.
• Fourier analysis (analisis Fourier) → prosedur matematis untuk memperinci gelombang kompleks menjadi gelombang-gelombang sinus yang merupakan komponennya.
• Bunyi murni → terdiri dari hubungan erat antara frekuensi bunyi dan pitch yang dipersepsi.
• Bunyi natural → terdiri atas campuran berbagai frekuensi → pitch yang dipersepsi sangat kompleks → berhubungan dengan frekuensi fundamental.
• Frekuensi fundamental → frekuensi tertinggi → faktor kelipatan tertinggi dari frekuensi-frekuensi yang merupakan komponen sebuah bunyi → contoh: bunyi campuran dari frekuensi 100, 200, dan 300 Hz → pitch nya terkait dengan 100 Hz → faktor kelipatan tertinggi dari frekuensi-frekuensi tersebut.
• Salah satu karakteristik terpenting persepsi pitch→ pitch sebuah bunyi yang kompleks bisa jadi tidak berhubungan langsung dengan frekuensi komponen manapun dari bunyi tersebut → contoh: campuran bunyi-bunyi murni dengan frekuensi 200, 300, dan 400 Hz akan dipersepsi memiliki pitch yg sama dengan bunyi murni 100 Hz → frekuensi fundamental.
• Aspek persepsi pitch ini disebut missing fundamental.

• Gelombang bunyi berjalan turun melalui kanal auditori → menyebabkan membran timpani/ gendang telinga bergetar → getaran/ vibrasi ditransfer ke osikel (tulang-tulang kecil di telinga tengah: martil (malleus), landasan (incus), dan sanggurdi (stapes)) → memicu vibrasi selaput jendela oval→ mentransfer vibrasi tersebut ke cairan kokhlea→ menuju ke organ Corti (organ reseptor audtori).
• Kokhlea → sebuah tube panjang melingkar-lingkar (seperti kumparan) dengan selaput internal yang mengalir hingga hampir ke ujungnya.

• Setiap perubahan tekanan pada jendela oval berjalan di sepanjang organ Corti adalah sebagai sebuah gelombang.
• Organ Corti terdiri atas 2 selaput:
• Selaput basilar→ reseptor-reseptor auditori dan sel-sel rambut menempel pada selaput ini.
• Selaput tektorial→ bersandar pada sel-sel rambut.
• Refleksi terhadap organ Corti di titik mana pun di sepanjang rentangannya akan menghasilkan shearing force pada sel-sel rambut di titik yang sama → menstimulasi sel-sel rambut → memicu daya aksi di akson-akson saraf auditori (cabang saraf kranial VIII: saraf auditori-vestibular).
• Vibrasi cairan kokhlea disebarkan oleh rond window (jendela bundar) → sebuah selaput elastis di dalam dinding kokhlea.
• Prinsip utama pengkodean kokhlea → frekuensi yang berbeda menghasilkan stimulasi maksimal terhadap sel-sel rambut di titik-titik yang berbeda di sepanjang selaput basilar → frekuensi yang lebih tinggi menghasilkan aktivasi lebih besar yang lebih dekat ke jendela-jendela dan frekuensi yang lebih rendah menghasilkan aktivasi yang lebih besar pada ujung selaput basilar → banyaknya frekuensi komponen yang menyusun setiap bunyi kompleks akan mengaktifkan sel-sel rambut di banayak titik berbeda di sepanjang selaput basilar → banyaknya sinyal yang diciptakan oleh sebuah bunyi tunggal yang kompleks dibawa keluar dari telinga oleh banyak neuron auditori yangberbeda.
• Organisasi sistem auditori pada pokonya bersifat tonotopik.
• Sistem auditori mampu menyortir pesan-pesan frekuensi individual menjadi kategori-kategori terpisah dan menggabungkannya sedemikian rupa sehingga individu mendengar setiap sumber dari bunyi-bunyi kompleks itu secara independen.

• Akson-akson masing-masing saraf auditori bersinapsis di nuklei kokhlear ipsilateral→ banyak proyeksi menghasilkan superior olives di kedua sisi batang otak di level yang sama → akson-akson neuron olivaria berproyeksi melalui lateral lemniscus ke inferior colliculi→ berproyesi ke medial geniculate nuclei dalam talamus→ berproyesi ke korteks auditori primer.

• Lokalisasi bunyi di ruangan dimediasi oleh superior olives lateral dan medial, tetapi dengan cara-cara yang berbeda → bila bunyi berasal dari bagian kiri seseorang, pertama-tama ia mencapai telinga kiri, dan terdengar keras di telinga kiri.
• Sebagian neuron di dalam medial superior olives merespons perbedaan tipis dalam waktu datangnya sinyal-sinyal dari kedua telinga, sementara sebagaian neuron dalam lateral superior olives merespons perbedaan tipis dalam amplitudo bunyi-bunyi dari kedua telinga.
• Superior olives medial dan lateral berproyeksi ke superior colliculus.

• Pada primata, korteks auditori primer, yang menerima sebagian besar inputnya dari nukleus genikulat medial, terletak di lobus temporal, di dalam lateral fissure.
• Berdekatan dengan dan di seputar korteks auditori primer terdapat sebuah “pita” (band) yang sering disebut “sabuk” (belt) dari derah-daerah korteks sekunder → daerah-daerah korteks auditori sekunder di luar sabuk itu disebut parabelt areas.
• Dua prinsip penting dari organisasi korteks auditori primer:
• Korteks auditori primer terorganisasi dalam kolom-kolom fungsional
• Seperti, kokhlea, korteks auditori diorganisasikan secara tonotoikal
• Setiap daerah dalam korteks auditori primer dan sekunder tampaknya diorganisasikan berdasarkan frekuensi.
• Korteks auditori manusia tampaknya serupa dalam banyak hal dengan primata.

• Tuli total jarang terjadi → kemungkinan merupakan akibat jaringan jalur auditori yang bersifat paralel danmenyebar.
• Ada 2 golongan hendaya pendengaran yang lazim dijumpai → hendaya yang terkait dengan kerusakan pada osikel (tuli konduktif) dan yang terkait dengan kerusakan pada kokhlea (tuli-saraf).
• Bila hanya bagian kokhlea yang rusak, individu-individu dapat mengalami tuli-saraf untuk frekuensi-frekuensi tertentu, tetapi tidak untuk yang lain → kehilangan pendengaran terkait umur.

• Sensasi-sensasi dari badan → somatosensasi.
• Sistem yang memediasi sensasi-sensasi badaniah → sistem somatosensori.
• Tiga sistem somatosensori yang terpisah tetapi saling berinteraksi, yakni:
• Sistem eksteroreseptif→ mengindra stimuli eksternal yang diterapkan pada kulit.
• Sistem proprioseptif→ memonitor informasi tentang posisi tubuh yang datang dari reseptor-reseptor di otot, sendi, dan organ-organ keseimbangan.
• Sistem interoseptif→ memberikan informasi umum tentang kondisi-kondisi dalam tubuh (misalnya, temperatur dan tekanan darah).
• Sistem eksteroseptif terdiri atas 3 divisi yang berbeda:
• Sebuah divisi untuk mempersepsi stimuli mekanikàperabaan
• Sebuah divisi untuk stimuli thermal→ temperatur
• Sebuah divisi untuk stimuli nosiseptif→ rasa sakit

• Reseptor kutaneus paling sederhana adalah free nerve endings (ujung-ujung saraf bebas) → ujung-ujung neuron tanpa struktur terspesialisasi → sangat sensitif terhadap perubahan suhu dan rasa sakit.
• Reseptor terbesar dan terdalam → Pacinian corpuscles (korpuskel Pacinian) → beradaptasi dengan cepat, sehingga mereka serta merta merespons displacement mendadak pada kulit.
• Merkel’s disks dan Ruffini endingsàberadaptasi dengan lamban dan masing-masing merespons dengan paling kuat pada indensasi gradual kulit dan peregangan gradual kulit.
• Dengan memiliki sebagian reseptor yang beradaptasi dengan cepat dan sebagian lainnya beradaptasi dengan lambat → memberikan informasi tentang kualitas-kualitas dinamis maupun statis dari berbagai stimuli taktual.
• Struktur dan fisiologi masing-masing tipe reseptor somatosensori terspesialisasi → memungkinkan reseptor yang bersangkutan untuk sensitif terhadap tipe stimulasi taktual tertentu.
• Akan tetapi, seacara umum, reseptor-reseptor yang beragam itu cenderung berfungsi dengan cara yang sama → stimuli diterapkan di kulit mendeformasi atau mengubah kimia reseptor itu → mengubah permeabilitas membran sel reseptor itu terhadap ion-ion → hasilnya adalah sebuah sinyal neural.

• Serabut-serabut neural yang membawa informasi dari reseptor-reseptor kutaneus dan reseptor-reseptor somatosensori lainnya berkumpul di saraf → memasuki sumsum tulang belakang melalui akar dorsal.
• Dermatoma→ daerah tubuh yang dirangsang oleh akar dorsal kiri dan kanan di sebuah segmen sumsum tulang belakang tertentu.

• Dua jalur utama somatosensori:
• Sistem kolom-dorsal lemniskus medial→ cenderung membawa informasi tentang sentuhan dan propriopsepsi.
• Sistem antero-lateral→ cenderung membawa informasi tentang rasa sakit dan temperatur.
• Sistem kolom-dorsal lemniskus medial:

• Nuklei posterior ventral juga menerima input melalui ketiga cabang saraf trigeminal → membawa informasi somatosensori dari daerah-daerah kontralateral wajah. Sebagian besar neuron nukleus posterior ventral berproyeksi ke korteks somatosensori primer (SI), yang lain berproyeksi ke korteks somatosensori sekunder (SII) atau korteks parietal posterior.
• Sistem anterolateral:

• Sistem anterolateral terdiri atas 3 traktus yang berbeda:
• Tratus spinotalamik→ berproyeksi ke nukleus posterior ventral talamus
• Traktus spinoretikuler→ berproyeksi ke formasi retikuler
• Traktus spinotektal→ berproyeksi ke tectum
• Bila kedua jalur somatosensori naik sepenuhnya terputus oleh sebuah cedera tulang punggung, pasien bisa tidak merasakan sensasi tubuh mulai dari bawah tingkat yang terputus.

• Korteks somatosensori primer manusia (SI) bersifat somatotopik → terorganisasi menurut peta permukaan tubuh → lazim disebut somatosensory homunculus.
• Daerah terorganisasi secara somatotopik kedua → SII → terletak tepat pada posisi ventral terhadap SI di girus possentral.
• SII menerima sebagian besar inputnya dari SI dan oleh sebab itu dianggap sebagai korteks somatosensori sekunder.
• Banyak output SI dan SII yang menuju ke korteks asosiasi lobus parietal posterior.
• Korteks parietal posterior berisi neuron-neuron bimodal (neuron-neuron yang merespons aktivasi terhadap dua sistem sensori yang berbeda) yang merespons stimuli somatosensori dan visual.

• Dua tipe utama agnosia somatosensori:
• Astereognosia→ ketidakmampuan untuk mengenali objek-objek melalui sentuhan
• Asomatognosia→ ketidakmampuan untuk mngenali bagian-bagian tubuh sendiri → biasanya hanya mempengaruhi sisi kiri tubuh → biasanya berhubungan dengan kerusakan ekstensif pada lobus parietal posterior kanan
• Anosognosia→ ketidakmampuan pasien neuropsikologis untuk mengenali gejalanya sendiri

• Tidak ada stimulus khusus untuk rasa sakit → sakit adalah respons terhadap berbagai macam stimulasi apa pun yang secara potensial membahayakan.
• Daerah korteks yang paling sering dikaitkan dengan pengalaman kesakitan → anterior cingulate cortex.
• Gate-control theory→ menjelaskan kemampuan faktor kognitif dan emosional untuk memblokir rasa sakit.
• Neuropathic pain→ rasa sakit kronis berat tanpa adanya stimulus kesakitan yang dapat ditengarai → tampaknya disebabkan oleh perubahan patologis dalam sistem saraf yang entah bagaimana terinduksi oleh cedera aslinya → sumbernya biasanya adalah aktivitas dalam sistem saraf pusat.

• Olfaction (penciuman) dan gustation (pencecapan) disebut indra kimiawi → fungsi mereka adalah untuk memantau kandungan kimia lingkungan.
• Penciuman→ respons sistem olfaktori terhadap bahan-bahan kimia yang ada di udara, yang ditarik dengan menghirup napas melalui reseptor-resepor dalam saluran-saluran nasal.
• Pencecapan→ respons sistem gustatorik terhadap bahan kimia dalam larutan di rongga mulut.
• Ketika kita makan, penciuman dan pencecapan bekerja secara serempak. Molekul-molekul makanan membangkitkan reseptor-reseptor penciuman dan pencecapan → menghasilkan sebuah kesan sensori terintegrasi → flavor (rasa).
• Pada manusia, peran adaptif utama indra kimiawi → pengenalan rasa.

• Reseptor-reseptor olfaktori berlokasi di bagian atas hidung, melekat pada lapisan jaringan tertutup lendir → olfactory mucosa (mukosa olfaktori).
• Dendrit-dendrit mereka berlokasi di saluran-saluran nasal, dan akson-aksonnya melalui sebuah bagian porus di tulang tengkorak → memasuki olfactory bulbs→ yang bersinapsis pada neuron-neuron yang berproyeksi melalui traktus olfaktori ke otak.
• Pada mamalia, masing-masing sel reseptor olfaktori hanya berisi satu tipe molekul protein reseptor → one-olfactory-receptor-one-neuron-rule.
• Semua tipe reseptor tampaknya tersebar di seluruh mukosa, tanpa adanya petunjuk tentang organisasi sistemnya.
• Berbagai bau menghasilkan pola-pola spasial aktivitas yang berbeda pada bulbus olfaktori → masing-masing reseptor merespons dengan derajat yang bervariasi ke ragam bau yang begitu luas → masing-masing bau dikode oleh pemrosesan komponen.
• Sel-sel reseptor olfaktori baru diciptakan di sepanjang hidup seseorang untuk menggantikan yang telah memburuk → hanya bertahan hidup selama beberapa minggu.
• Setiap traktus olfaktori berproyeksi ke beberapa struktus lobus temporal medial, termasuk amigdala dan korteks piriform.
• Sistem olfaktori adalah satu-satunya sistem yang jalur sensori utamanya mencapai korteks serebral tanpa harus terlebih dahulu melalui talamus.
• Dua jalur olfaktori utama meninggalkan daerah piriform-amigdala → yang satu berproyeksi secara menyebar ke sistim limbik, yang lain berproyeksi melalui nuklei dorsal medial talamus ke korteks orbitofrontal.
• Proyeksi limbik diduga memediasi respons emosional terhadap bau; proyeksi orbitofrotal-talamik diduga memediasi persepsi yang disadari terhadap bau.

• Reseptor-reseptor pencecapan ditemukan di atas lidah dan di berbagai bagian rongga mulut, mereka biasanya tampak dalam bentuk klaster yang terdiri atas 50 reseptor → taste buds.
• Reseptor-reseptor pencecapan tidak memiliki akson-aksonnya sendiri → setiap neuron yang membawa impuls dari sebuah taste buds menerima input dari banyak reseptor.
• Neuron-neuron aferen gustatori meninggalkan mulut meninggalkan mulut sebagai bagian saraf-saraf kranial wajah (VII), glosofaringeal (IX), dan vagus (X) → serabut-serabut ini semuanya berakhir di solitary nucleus dari medula → bersinapsis di neuron-neuron yang berproyeksi ke nukleus posterior ventral talamus. Akson-akson gustatori nukleus posterior ventral berproyeksi ke korteks gustatori primer dan ke korteks gustatori sekunder.

• Anosmia→ ketidakmampuan untuk mencium → penyebab paling lazim adalah pukulan di kepala → menyebabkan displacement otak dalam tengkorak dan memotong saraf-saraf olfaktori yang berjalan melalui pelat sribriform.
• Ageusia→ ketidakmampuan untuk mencecap.

• Kita hanya mempersepsi secara sadar sejumlah kecil subset dari banyak stimuli yang membangkitkan organ-organ sensori kita pada suatu saat dan mengabaikan sisanya → selective attention (atensi selektif).
• Atensi selektif memiliki dua ciri → meningkatkan persepsi terhadap stimuli yang menjadi fokusnya, dan menginterferensi persepsi stimuli yang tidak menjadi fokusnya.
• Atensi dapat difokuskan dengan dua cara: oleh proses-proses kognitif internal (atensi endogen → dimediasi oleh mekanisme-mekanisme neural dari atas ke bawah ) atau oleh kejadian eksternal (atensi eksternal→ dimediasi oleh mekanisme-mekanisme neural dari bawah ke atas).
• Coctail-party phenomenon→ menunjukkan bahwa otak kita dapat memblokir semua stimuli dari kesadaran kita kecuali stimuli jenis tertentu yang masih tetap memantau secara tak-sadar stimuli yang diblokir itu jika sesuatu yang membutuhkan perhatian itu muncul.
• Change blindnes→ fenomena ini terjadi karena, berlawanan dengan impresi kita, ketika kita melihat sebuah scene, kita sama sekali tidak memiliki ingatan akan bagian-bagian scene yang tidak menjadi fokus perhatian kita → tidak terjadi tanpa interval pendek (kurang dari 0,1 detik) → tanpa interval, tidak ada ingatan yang dibutuhkan dan perubahan itu akan segera dipersepsi.
• Mekanisme neural atensi→ menurut teori-teori yang ada sekarang, representasi neural berbagai aspek display visual bersaing satu sama lain. Atensi selektif diduga bekerja dengan memperkuat respons neural ke aspek-aspek yang diperhatikan dan dengan melemahkan respons ke yang lainnya. Secara, umum, antisipasi sebuah stimulus meningkatkan aktivitas neural di sirkuit yang sama yang dipengaruhi oleh stimulus itu sendiri.
• Simultanogsia → gangguan atensi di mana individu kesulitan memperhatikan lebih dari satu objek pada saat yang sama. Simultanogsia visual→ kesulitan dalam memeperhatikan secara visual lebih dari satu objek pada saat yang sama → arus dorsal bertanggung jawab untuk objek-objek salam ruang yang dilokalisasikan secara visual.

• Pinel, John P.J. (2009). Biopsikologi: Edisi Ketujuh (Terj.) Yogyakarta : Pustaka Pelajar

• Cahaya yang direfleksikan (dipantulkan) ke dalam mata dari benda-benda di sekitar kita merupakan dasar bagi kemampuan kita untuk melihatnya → tidak ada cahaya → tidak akan ada penglihatan.
• Cahaya dapat didefinisikan dengan dua cara, yaitu cahaya sebagai partikel-partikel diskrit energi yang disebut photon, atau sebagai gelombang energi.
• Cahaya dapat didefinisikan sebagai gelombang energi elektromagnetik yang panjangnya antara 380-760 nanometer.
• Panjang gelombang dan intensitas adalah dua properti cahaya yang sangat menarik. Panjang gelombang→ berperan penting di dalam persepsi warna (color).

• Konsep panjang gelombang dan warna biasanya dianggap sebagai dua konsep yang dapat saling dipertukarkan, begitu pula dengan intensitas dan kontras gelap-terang. Sebagai contoh, seberkas cahaya intens dengan panjang gelombang 700 nanometer → kita lihat sebagai cahaya merah yang sangat terang → yang kita lihat adalah persepsi kita tentang cahaya, dan bukan cahaya itu sendiri.

• Irisàsekumpulan jaringan kontraktil berbentuk donat, yang membuat mata kita memiliki warna yang khas.
• Cahaya memasuki mata melalui pupil→ lubang di iris.
• Penyesuaian ukuran pupil sebagai respons terhadap berbagai perubahan iluminasi merepresentasikan sebuah kompromi antara sensitivity dan acuity.
• Sensitivity→ sensitivitas/ kepekaan → kemampuan untuk mendeteksi keberadaan benda-benda yang mendapat iluminasi sangat redup.
• Acuity→ akuitas → kemampuan untuk melihat detail-detail objek.
• Bila tingkat iluminasi tinggi dan sensitivitas menjadi tidak penting → sistem visual memanfaatkan situasi dengan mengonstriksi (mengerutkan/ menciutkan) pupil.
• Ketika pupil terkonstriksi → gambar yang jatuh di masing-masing retina lebih tajam dan kedalaman fokusnya pun lebih besar → rentang kedalaman yang lebih besar terfokus secara simultan di retina.
• Ketika tingkat iluminasi terlalu rendah untuk dapat mengaktifkan reseptor-reseptor visual secara adekuat → pupil akan berdilatasi (melebar) untuk memungkinkan lebih banyak cahaya masuk → mengorbankan akuitas dan kedalaman fokus.
• Di belakang pupil terdapat lensa→ memfokuskan cahaya yang datang di retina.
• Ketika kita mengarahkan penglihatan kita pada sesuatu yang berjarak dekat → ketegangan pada ligamen-ligamen yang mempertahankan masing-masing lensa agar tetap ditempatnya → disesuaikan oleh ciliary muscles (otot-otot siliaria) → lensa berbentuk silindris, sesuai dengan bentuk alamiahnya → meningkatkan kemampuan lensa untuk merefraksi (membelokkan) cahaya untuk mendekatkan objek-objek ke fokus yang tajam.
• Ketika kita memfokuskan penglihatan pada objek yang jauh, lensa menjadi datar. Proses menyesuaikan konfigurasi lensa untuk memfokuskan gambar pada retina → accomodation (akomodasi).

baca juga: Macam-Macam Persepsi dalam Psikologi Menurut Para Ahli

• Vertebrata memiliki dua mata yang menghadap ke samping, dengan satu mata di masing-masing sisi, kanan dan kiri → vertebrata dapat melihat hampir ke semua arah tanpa harus menggerakkan kepalanya → pada umumnya terdapat pada hewan mangsa → posisi mata di kedua sisi kepala memberi mereka medan penglihatan yang luas dan kemampuan untuk melihat predator yang mendekati mereka dari sebagian arah.
• Hal ini berbeda dengan manusia dan hewan predator → posisi mata sebelah-menyebelah di bagian depan kepala → memungkinkan mereka untuk mempersepsi secara kuat seberapa jauh mangsanya berada.
• Susunan kedua belah mata di depan menciptakan persepsi tiga dimensional dari gambar-gambar retina yang dua dimennsional.
• Gerakan mata dikoordinasikan sedemikian rupa sehingga setiap titik di dunia visual diproyeksikan ke titik-tik yang berkorespondensi di kedua retina → untuk itu kedua mata harus berkonvergensi (sedikit memutar ke arah dalam).
• Konvergensi paling besar adalah ketika kita mengamati benda-benda yang dekat.
• Posisi gambar di kedua retina tidak pernah berkorespondensi secara benar-benar persis karena kedua mata tidak melihat dunia dari posisi yang persis sama.
• Binocular disparity àperbedaan posisi gambar yang sama di kedua retina → lebih besar untuk objek-objek yang dekat daripada objek-objek yang jauh.

• Setelah cahaya melalui pupil dan lensa, ia akan mencapai retina.
• Retina terdiri atas lima lapisan dari tipe-tipe neuron yang berbeda, yakni : receptors, horizontal cells, bipolar cells, amacrine cells, dan retina ganglion cells. Masing-masing tipe neuron retina ini memiliki beragam subtipe.
  
  
  
  
• Keterangan gambar: Receptors→ sel kerucut dan sel batang
• Sel-sel amakrin dan sel-sel horizontal → terspesialisasi untuk komunikasilateral→ komunikasi di seluruh saluran utama input sensorik.
• Cara kerja retina bersifat terbalik → cahaya mencapai lapisan reseptor hanya setelah melalui keempat lapisan lainnya → reseptor-reseptor itu diaktifkan → pesan neural ditranslasikan-balik melalui lapisan-lapisan retina ke sel-sel ganglion retina → akson-aksonnya berproyeksi di sekujur bagian dalam retina sebelum berkumpul dalam bentuk bundel dan keluar dari bola mata.
• Susunan terbalik ini menciptakan dua masalah visual, pertama, cahaya yang datang terdistorsi oleh jaringan retina yang harus dilaluinya sebelum mencapai reseptor. Masalah lain → agar bundel akson-akson sel ganglion retina meninggalkan mata, harus ada sebuah celah di lapisan reseptor àblind spot (titik buta).
• Masalah pertama diminimalkan oleh fovea. Fovea àsebuah indensasi yang diameternya sekitar 0,33 cm, di tengah retina → terspesialisasi untuk penglihatan akuitas tinggi (untuk melihat detail-detail halus). Tipisnya lapisan sel ganglion retina di fovea mengurangi distorsi cahaya yang masuk.
• Ketika kita memandang sebuah objek, sistem visual kita tidak mengonduksikan gambar objek itu dari retina ke korteks. Sebaliknya, sistem visual mengekstraksi informasi kunci tentang objek itu dan mengonduksikan informasi itu ke korteks, yang persepsinya tentang seluruh objek diciptakan dari informasi parsial tersebut.
• Surface interpolation→ interpolasi permukaan → proses mempersepsi permukaan → sistem visual mengekstraksi informasi tentang bagian-bagian pinggirnya dan berdasarkan itu menyimpulkan penampakan permukaan besarnya.

• Ada dua tipe reseptor yang berbeda pada retina manusia, yaitu reseptor berbentuk kerucut → cone, dan reseptor berbentuk batang → rod.
• Duplexity theory penglihatan → teori bahwa cones dan rods memediasi jenis-jenis penglihatan yang berbeda.
• Photopic vision → penglihatan fotopik → penglihatan yang dimediasi oleh cones→ mendominasi di dalam iluminasi yang baik dan memberikan persepsi berwarna dengan akuitas tinggi (sangat detail) tentang dunia.
• Scotopic vision→ penglihatan skotopik → penglihatan yang dimediasi oleh reseptor bentuk batang/ rod→ dalam iluminasi yang redup, tidak ada cukup cahaya untuk membangkitkan reseptor bentuk kerucut/ cones→ rods lah yang mendominasi → namun, penglihatan skotopik kehilangan detail maupun warna dari penglihatan fotopik.
• Sistem skotopik konvergen harus membayar derajat sensitivitasnya yang tinggi itu dengan tingkat akuitas yang rendah.
• Cone dan rod berbeda dalam distribusinya di retina → di fovea tidak terdapat rod, hanya ada cone

• Sistem visual kita tidak sama sensitifnya untuk semua panjang gelombang dalam spektrum yang dapat dilihat, cahaya dengan intensitas yang sama, tetapi dengan panjang gelombang yang berbeda dapat memiliki brightness yang berbeda.
• Spectra sensitivity curve→ kurva sensitivitas spektral → grafik brightness relatif dari cahaya-cahaya dengan intensitas yang sama, yang dipresentasikan dengan panjang gelombang yang berbeda.
• Manusia dan binatang lain yang memiliki cone dan rod memiliki kedua macam kurva → kurva sensitivitas spektral fotopik dan kurva sensitivitas spektral skotopik.
• Sensitivitas spektral fotopik manusia dapat ditetapkan dengan meminta subjek menilai brightness relatif dari panjang gelombang cahaya yang berbeda-beda yang jatuh di fovea.
• Sensitivitas spektral skotopik dapat ditetapkan dengan meminta subjek menilai brightness relatif panjang gelombang cahaya yang berbeda-beda yang jatuh di periferi antena dengan intensitas yang terlalu rendah untuk mengaktifkan cone periferal yang berlokasi di sana.
• Kurva sensitivitas spektral fotopik dan skotopik → dalam kondisi fotopik, sistem visual secara maksimal sensitif terhadap panjang gelombang sekitar 560 nanometer → dalam kondisi fotopik, cahaya 500 nanometer harus jauh lebih intens daripada cahaya 560 nanometer agar dapat dilihat dengan sama terangnya. Sebaliknya, dalam kondisi skotopik → sistem visual secara maksimal sensitif terhadap panjang gelombang sekitar 500 nanometer → dalam kondisi skotopik, cahaya 560 nanometer harus jauh lebih intens dibanding 500 nanometer agar dapat dilihat sama terangnya.
• Diskusi: cek efek Purkinje!

• Apa yang kita lihat bukan hanya ditentukan oleh apa yang diproyeksikan di retina seketika itu juga → tanpa disadari, mata terus menerus memindai medan visual, dan persepsi visual kita merupakan hasil penjumlahan dari informasi-informasi visual mutakhir.
• Ketika kita memfiksasikan pandangan kita pada sebuah objek,mata kita terus menerus bergerak.
• Gerakan fiksasional ada tiga macam, yaitu tremor, drifts, saccade (gerakan kecil tersentak-sentak atau flicks/ jentikan).
• Bila kita memfiksasi secara total dunia kita akan memudar dan menghilang dari pandangan → neuron-neuron visual kita merespons perubahan → bila gambar-gambar retina distabilkan secara artifisial (dijaga agar tidak bergerak di retina) gambar mulai hilang dan muncul kembali → gerakan mata fiksasional memungkinkan kita melihat selama fiksasi dengan menjaga agar gambar bergerak di retina.

• Transduksi → konversi sebuah bentuk energi menjadi bentuk lain
• Transduksi visual → konversi cahaya menjadi sinyal-sinyal neural oleh reseptor-reseptor visual.
• Ketika pigmen (substansi yang menyerap cahaya → disebut juga rhodopsin) dipapari cahaya intens secara terus menerus → pigmen akan ter-bleached (kehilangan warna), dan rod kehilangan kemampuannya untuk menyerap cahaya. Tetapi ketika dikembalikan ke kegelapan → rod mendapatkan kembali warnanya dan kapasitas menyerap cahaya.
• Rhodopsin → sebuah reseptor protein-G yang merespons cahaya dan bukan terhadap molekul-molekul neurotransmiter → menginisiasi sebuah cascade (pancaran) berbagai peristiwa kimiawi intraseluler ketika mereka diaktifkan.
• Transduksi cahaya oleh rod merupakan sebuah poin penting → sinyal-sinyal sering kali ditransmisikan melalui sistem-sistem neural oleh adanya hambatan.

• Retina-geniculate-striate pathways→ jalur retina-genikulat-striat → mengonduksi sinyal-sinyal dari masing-masing retina ke primary visual cortex (korteks visual primer) melalui lateral geniculate nuclei (nuklei genikulat lateral)
• Semua sinyal dari medan visual kiri mencapai korteks visual primer kanan, baik secara ipsilateral dari hemiretina temporal mata kanan atau secara kontralateral dari hemiretina nasal mata kiri → berlaku sebaliknya untuk semua sinyal dari medan visual kanan.
• Setiap nukleus genikulat lateral memiliki enam lapisan → masing-masing lapisan di setiap nukleus menerima input dari semua bagian medan visual kontralateral dari salah satu mata.

• Sistem retina-genikulat-striat bersifat retinotopic→ masing-masing level dalam sistem diorganisasikan seperti sebuah peta retina.
• Susunan retinotopik korteks visual primer itu memiliki representasi disproporsional dari fovea → proporsi yang relatif besar dari korteks visual primer (sekitar 25%) digunakan untuk menganalisis input-inputnya.

• Ada dua saluran komunikasi paralel yang mengalir melalui masing-masing nukleus genikulat lateral, yaitu:
• Pravocellular layers→ P layers/ lapisan-lapisan P → mengalir melalui empat lapisan teratas → neuron-neuronnya responsif terhadap warna, detail-detail pola halus, dan objek-objek stasioner atau bergerak lambat.
• Magnocellular layers→ M layers/ lapisan-lapisan M → mengalir melalui dua lapisan paling bawah → neuron-neuronnya responsif terhadap gerakan.
• Cone memberikan mayoritas input ke lapisan-lapisan P, sementara rod memberikan mayoritas input ke lapisan-lapisan M.

• Visual edge hanya merupakan tempat dua daerah yang berbeda dari sebuah gambar visual bertemu → persepsi tentang sebuah edge sebenarnya persepsi tentang kontras di antara dua bidang yang berdekatan dalam medan visual.
• Contrast enhancement (peningkatan kontras) → setiap batas yang kita lihat dipertajam oleh mekanisme-mekanisme peningkatan kontras dalam sistem saraf kita → akibatnya, persepsi kita tentang batas-batas lebih baik dibanding kenyataannya → cek Mach Bands.

• Medan reseptif neuron visual → daerah medan visual yang ada kemungkinannya bagi sebuah stimulus visual untuk memepengaruhi penembakan neuron. Neuron sistem visual cenderung terus menerus aktif  → stimuli yang efektif adalah yang menaikkan atau menurunkan tingkat penembakan.
• Empat persamaan medan reseptif dari sel-sel ganglion retina, nuklei genikulat lateral, dan neuron-neuron lapisan IV bawah:
• Di setiap tingkat, medan-medan reseptif di daerah foveal retina lebih kecil dibanding yang ada di daerah periferal
• Semua neuron memiliki medan-medan reseptif yang berbentuk bundar
• Semua neuron bersifat monokuler
• Banyak neuron di ketiga tingkat sistem retinal-genikulat-striat yang memiliki medan reseptif yang terdiri atas sebuah daerah eksitorik dan sebuah daerah inhibitorik yang dipisahkan sebuah pembatas berbentuk bundar
• On-center cells→ merespons cahaya yang disorotkan ke daerah sentral medan reseptifnya dengan “on firing” dan ke cahaya yang disorotkan ke daerah periferal medan reseptifnya dengan inhibisi yang diikuti dengan “off firing”.
• Off-center cells → merespons dengan inhibisi dan “off firing” sebagai respons terhadap cahaya di bagaian tengah medan reseptornya dan dengan “on firing” ke cahaya di bagain periferal medan reseptifnya.
• Simple cells→ sel sederhana memiliki medan reseptif yang dapat dibagi menjadi daerah “on” dan “off” antagonistik → tidak responsif terhadap cahaya difusif (menyebar) → batas antara daerah “on” dan “off” berupa garis lurus dan bukan melingkar.
• Complex cells→ sel kompleks → lebih banyak jumlahnya dibanding sel sederhana → memiliki medan reseptif persegi → merespons paling baik terhadap stimuli berupa garis lurus dengan orientasi tertentu → tidak responsif terhadap cahaya difusif → memiliki medan reseptif lebih besar dan tidak membagi medan reseptif menjadi daerah “on” dan “off”.

• Persepsi tentang warna objek banyak bergantung pada panjang gelombang cahaya yang dipantulkannya ke dalam mata.
• Campuran panjang gelombang yang dipantulkan objek akan mempengaruhi persepsi kita tentang warna tersebut.
• Teori komponen→ trichomatic theory→ ada tiga macam reseptor (kerucut) warna yang berbeda, masing-masing dengan sensitivitas spektral yang berbeda, dan warna sebuah stimulus tertentu diduga dikode oleh rasio antara aktivitas ketiga macam reseptor ini → dasar observasi: warna apapun dalam spektrum yang dapat dilihat dapat di-matched dengan mencampurkan ketiga panjang gelombang cahaya dengan proporsi yang berbeda-beda.
• Teori Proses-Oponen → ada dua golongan sel yang berbeda dalam sistem visual untuk mengkode warna dan sebuah golongan kelas lain untuk mengkode brightness.

• Korteks visual primeràdaerah korteks yang menerima kebanyakan inputnya dari nuklei penghantar visual di talamus (→ dari nuklei genikulat lateral) → berlokasi di daerah posterior lobus oksipital, banyak di antaranya tersembunyi di dalam fisura longitudinal.
• Korteks visual sekunder→ daerah-daerah yang menerima kebanyakan inputnya dari korteks visual primer → sebagian besar berlokasi di dua derah umum: dalam korteks prestriat dan dalam korteks inferotemporal.
• Korteks Prestriat→ berkas jaringan dalam lobus oksipital yang mengelilingi korteks visual primer.
• Korteks Inferotemporalàkorteks lobus temporal inferior.
• Korteks asosiasi visualàdaerah-daerah yang menerima input dari daerah-daerah korteks visual sekunder maupun daerah-daerah sekunder sistem sensorik lainnya → berlokasi di beberapa bagian korteks serebral, tetapi daerah tunggal terbesar ada dalam korteks parietal posterior.
• Scotoma → kerusakan pada sebuah daerah korteks visual primer àdaerah kebutaan di daerah yang berhubungan dengan medan visual kontralateral kedua belah mata → pemeriksaan dengan tes perimetri.
• Banyak pasien dengan skotoma ekstensif tidak menyadari defisitnya àkarena faktor completion.
• Blindsight→ penglihatan buta → akibat kerusakan pada korteks visual primer → merespon stimuli visual dalam skotomanya meskipun mereka tidak memiliki keasadaran yang disadari terhadap stimuli tersebut.

• Banyak jalur yang mengonduksikan informasi dari korteks visual primer melalui berbagai daerah terspesialisasi di korteks sekunder dan korteks asosiasi yang merupakan bagian dua arus utama: arus dorsal dan arus ventral.
• Arus dorsal→ mengalir dari korteks visual primer ke korteks prestriat dorsal lalu ke korteks parietal posterior.
• Arus ventral→ mengalir dari korteks visual primer ke korteks prestriat ventral lalu ke korteks inferotemporal.
• Kebanyakan neuron korteks visual dalam arus dorsal → merespons stimuli spasial→ stimuli yang mengindikasikan lokasi objek atau arah gerakannya.
• Kebanyakan neuron dalam arus ventral → merespons karakteristik objek, misalnya warna dan bentuk.
• Ungerleider dan Mishkin (dalam Pinel, 2011) menyatakan bahwa arus dorsal dan ventral menjalankan fungsi-fungsi visual yang berbeda → arus dorsal terlibat dalam persepsi “di mana” objek berada dan sistem ventral terlibat dalam persepsi tentang “apa” objek itu.
• Goodale dan Milner (dalam Pinel, 2011) mengatakan bahwa perbedaan kunci antara arus dorsal dan ventral bukan terletak pada jenis informasi yang mereka bawa tetapi untuk apa informasi itu digunakan → fungsi arus dorsal adalah untuk mengarahkan interaksi behavioral dengan berbagai objek, sementara fungsi arus ventral adalah untuk memediasi persepsi yang disadari terhadap berbagai objek → teori “kontrol perilaku” vs “persepsi yang disadari”.
• Prospagnosia→ gangguan rekognisi visual → agnosia visual dengan kesulitan spesifik dalam mengenali wajah-wajah.
• Visual agnosia (agnosia visual) → sebuah agnosia yang spesifik untuk stimuli visual → penderita visual agnosia dapat melihat stimuli visual, tetapi tidak tahu mereka itu apa.
• Macam-macam agnosia visual → agnosia gerakan, agnosia objek, dan agnosia warna → terjadi akibat kerusakan pada daerah korteks visual sekunder yang memediasi rekognisi atribut tersebut.

• Pinel, John P.J. (2009). Biopsikologi: Edisi Ketujuh (Terj.) Yogyakarta : Pustaka Pelajar

image source: www.solutionsmarketresearch.com

baca juga: Memahami Konsep dan Prinsip Fungsi Sistem Sensorimotor

image source: ncsl.org

baca juga: Pengertian, Prosedur, dan Contoh Penelitian Kuantitatif

“Apakah ada hubungan antara ketangguhan (resilience) dengan kemandirian pada remaja” 

“Apakah ada perbedaan kemandirian remaja putra dilihat dari kelekatan pada ibu dan ayah”

• Gulo, W. (2002).Metodologi penelitian. Grasindo.

image source: imotions.com

baca juga: Identifikasi, Memilih, dan Merumuskan Masalah Penelitian

1. Apa masalah psikososial yang dihadapi pemulung di Bantar Gebang?
2. Bagaimana dinamika moral pada siswa di pondok pesantren?

1. Adakah hubungan antara kompetensi moral dengan perilaku menyontek?
2. Adakah perbedaan kepercayaan diri antara orang kaya dan miskin?

1. Tujuan penelitian berupaya menjelaskan dinamika moral pada siswa
2. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan berbagai permasalah psikososial yang dialami pemulung

1. Tujuan penelitian bermaksud melihat apakah ada hubungan antara kompetensi moral dan perilaku menyontek
2. Penelitian bertujuan untuk melihat perbedaan kepercayaan diri dilihat dari status sosial.

1. Hasil wawancara/ FGD
2. Hasil observasi
3. Data sekunder, dsb

1. Data interval dan data rasio (dua jenis data ini memang sudah berbentuk angka dan menunjukkan besaran yang sesuai dengan angka yang dimaksud.
2. Data nominal dan ordinal yang di kuantifikasi. Penggunaan angka pada dua jenis data ini lebih untuk melakukan klasifikasi semata dan angka yang muncul tidak menunjukkan besaran salah satu dibanding yang lain.

1. Penelitian perkembangan anak Piaget.
2. Penelitian Freud terhadap kliennya

• Gulo, W. (2002). Metodologi penelitian. Grasindo.

image source: blog.difflearn.com

baca juga: Prosedur Meningkatkan Perilaku dan Menghilangkan Perilaku

1. Definisi DRA: memberikan reinforcement pada perilaku yang diinginkan dan melakukan ekstingsi pada perilaku yang tidak diinginkan.

2. Kapan harus menggunakan DRA

3. Bagaimana menggunakan DRA

• Definisi yang jelas tentang perilaku yang diharapkan yang kamu ingin tingkatkan dengan penggunaan DRA.
• Definisi yang jelas tentang perlaku yang tidak diharapkan yang kamu ingin turunkan dengan penggunaan DRA
• Identifikasikan reinforce. Kamu harus memetakan reinforce yang akan kamu gunakan karena antara satu orang dengan orang lain, reinforcernya bisa berbeda. Cara untuk mengidentifikasikan reinforcer adalah:

1. Menggunakan reinforcer yang mempertahankan perilaku yang tidak diinginkan. Contoh: Mrs. Williams, bahwa perhatian adalah reinforcement pada perilaku yang tidak diinginkan dalam hal ini
2. Melakukan observasi dan mencatat kegiatan atau hal-hal yang menarik bagi individu yang ingin kita ubah perilakunya. Contoh: bermain game, shoping dll.
3. Bertanya langsung kepada orang yang bersangkutan.
4. Mencoba berbagai memberikan berbagai macam stimulus dan melihat stimulus yang manakah yang berfungsi sebagai reinforcer atau yang disebut Preference Assessment:

• Single stimulus assessment: setiap reinforcer yang potensial dihadirkan satu persatu secara bergantian dan melihat apakah individu tersebut mendekati stimulus yang diberikan atau tidak, jika individu mendekati stimulus hal tersebut mengindikasikan bahwa stimulus yang dihadirkan memiliki fungsi sebagai
• Paired stimulus assessment: dua stimulus dihadirkan dalam waktu yang bersamaan, stimulus mana yang dipilih mengindikasikan bahwa stimulus tersebut berfungsi sebagi
• Multiple stimulus assessment: lebih dari dua stimulus dihadirkan dalam waktu yang besamaan kemudian terapis/psikolog mencatat stimulus mana yang didekati oleh subjek, hal tersebut mengindikasikan bahwa stimulus yang dihadirkan memiliki fungsi sebagai Kemudian stimulus pertama dipindahkan, begitu seterusnya. Stimulus yang dipilih pertama sekali memiliki pengaruh yang cukup kuat dibandingkan stimulus yang dipilih terakhir sekali. Metode assment ini disebut juga prosedur multiple stimulus without replacement (MSWO).

1. Menghadirkan reinforce potensial ketika perilaku muncul secara berkesinambungan (kontingensi) setelah perilaku yang diharapkan muncul, dan perilkau yang diinginkan tersebut meningkat intensitasnya, durasi dan frekuensinya. Proses ini disebut sebagai reinforcer assessment.

• Reinforcer perilaku yang diharapkan secara langsung dan konsisten

• Eliminasi reinforcement ketika perilaku yang tidak diinginakn muncul.

• Gunakan intermittent reinforcement untuk mempertahankan perilaku yang diinginkan.

• Generalisasi program yang sudah dijalankan.

4. Menggunakan Differential Negative Reinforcement of Alternative Behaviors (DNRA)

• Mendefinisikan perilaku yang diinginkan dan tidak diinginkan. Contoh: perilaku yang diinginkan adalah mengerjakan tugasnya (perilaku yang diinginkan), membanting meja (perilaku yang tidak diinginkan).
• Mengidentifikasikan reinforcer dari perilaku yang diinginkan (Contoh: boleh tidak mengerjakan tugas, meskipun hal tersebut adalah reinforce untuk perilaku yang tidak diinginkan namun hal tersebut tetap dipakai karena memiliki reinforcer).
• Mengabaikan perilaku yang tidak diinginak (tidak membiarkannya lari dari tugas ketika ia harus mengerjakan tugasnya), dan ketika ia mengerjakan tugasnya maka diberikan reinforcement.
• Intermittent Reinforcement untuk mengeneralisasikan perilaku yang baru dipelajari.

5. Variasi dari DRA

• Differential Reinforcement of an Incompatible Behavior (DRI): perilaku alternative yang tidak compatible dengan perilaku yang bermasalah, yang tidak bisa terjadi dalam waktu bersamaan. Contoh: anak yang suka menyakiti diri sendiri dengan memukul kepalanya, maka bermain dengan mainan atau kegiatan yang menggunakan tangan untuk memanipulasi objek adalah perilaku yang incompatible yang bisa digunakan sebagai pengganti perilaku menyakiti diri sendiri pada prosedur DRI.
• Differential Reinforcement of Communication (DRC): orang yang memiliki perilaku bermasalah belajar untuk mengkomunikasikan respon perilaku yang bermasalah. Contoh: individu yang memiliki perilaku bermasalah dan untuk mengkomunikasikan nya dengna cara: “Bagaimana menurut kamu apa yang saya lakukan?”

6. Riset dari DRA

• Riset Leitenberg, Burchard, Burchard, Fuller, dan Lysaght (1977) menggunakan prosedur DRA untuk mengurangi konflik antar saudara.
• Allen dan Stokes (1987) menggunakan prosedur DRA untuk meningkatkan perilaku bekerjasama pada anak yang datang ke dokter gigi.
• Car dan Durand melakukan prosedur Functional Communication Training, untuk membantu anak-anak dengan gangguan perkembangan di sebuah kelas. Setiap kali perilaku anak tersebut di reinforcer  oleh perhatian gurunya, maka anak tersebut diajarkan cara untuk meminta perhatian sebagai respon alternative. Si anak berkata: “bagaimana hasil pekerjaan saya?” lalu guru merespon dengan perhatian.
• Penggunaan Premarck Principle pada prosedur DRA untuk meningkatkan perilaku bekerja pada Orang dengan Gangguan Skizofrenia (ODS). ODS diberikan reinforcer  yang berbeda sesuai dengan performa kerjanya dengan cara menginzinkan ODS untuk tidak melakukan sesuat untuk beberapa saat. Jika ODS tidak menyelesaikan pekerjaannya maka mereka tidak diizinkan untuk duduk dan tidak melakukan sesuatu. Hasil menunjukkan bahwa perilaku bekerja pada ODS meningkat.

1. Definisi DRO: memberikan reinforcement ketika perilaku yang tidak diinginkan tidak muncul.

2. Bagaimana menggunakan DRO

• Identifikasi reinforcer dari perilaku yang bermasalah. Pada prosedur ini maka psikolog atau terapis harus menghilangkan reinforce dari perilaku yang bermasalah untuk melakukan prosedur DRO secara sukses.
• Identifikasi penggunaan reinforcer pada prosedur DRO. Logikanya adalah jika event tertentu memiliki kekuatan (nilai reinforcer) untuk perilaku yang bermasalah maka hal tersebut bisa digunakan untuk membentuk perilaku yang baru dengan nilai reinforcement yang sama pada prosedur DRO.
• Pilih Initial DRO Time Interval. Dalam penggunaan prosedur DRO ini melibatkan interval waktu dalam pemberian reinforcer, dimana panjangnya interval waktu harus terkait dengan baseline rate dari perilaku yang bermasalah: jika perilaku bermasalah tersebut sering terjadi maka interval DRO akan pendek. Jika perilaku bermasalah jarang terjadi, maka interval DRO lebih panjang. Contoh: biasanya perilaku memukul diri sendiri pada anak A terjadi setiap 5 menit sekali, maka waktu interval yang disetting dalam prosedur DRO bukan 10 menit akan tetapi kurang dari 5 menit sehingga kemungkinan gagal pada anak A sangat kecil, setelah perilaku yang diharapkan muncul maka interval waktu akan diperpanjang.
• Eliminasi reinforcer pada perilaku yang bermasalah dan berikan reinforcer ketika perilaku yang bermasalah tidak muncul.
• Mengulang kembali penghitungan waktu ketika perilaku yang bermasalah muncul. Contoh: kalau dalam 5 menit anak tidak menyakiti dirinya sendiri maka akan mendapatkan reinforcer namun kalau kurang dari itu maka waktu interval yang sudah disetting harus diulang lagi tanpa pemberian
• Secara bertahap tambahkan interval waktu yang semakin panjang lebih dari sebelumnya.

3. Riset untuk mengevaluasi DRO

• Whole- interval DRO: perilaku yang bermasalah tidak hadir selama interval waktu yang sudah ditetapkan, kemudian reinforcer diberikan
• Momentary DRO: perilaku yang bermasalah tidak hadir di akhir interval waktu yang sudah ditetapkan kemudian reinforcer diberikan

1. Definisi DRL: memberikan reinforcement ketika perilaku yang tidak diinginkan rate/frekuensinya menurun.
2. Variasi dari DRL

• Full-session DRL:reinforcement yang diberikan lebih sedikit dari jumlah respon yang terjadi dalam satu periode waktu. Contoh: siswa yang diminta angkat tangan tidak lebih dari 3 kali dalam satu hari waktu belajar maka akan mendapatkan reinforcer jika berhasil melakukannya.
• Spaced- Responding DRL: respon terjadi setelah interval waktu tertentu, kemudian diberikan reinforcer.

3. Bagaimana DRO dan space-responding DRL secara berbeda

4. Implementasi prosedur DRL

• Jelaskan prosedur implementasi DRL sehingga ia tahu kriteria untuk mendapatkan Jika menggunakan Full-session DRL maka harus diberitahukan kepada klien respon maksimum yang diharapkan dalam satu periode waktu. Apabila menggunakan Spaced-responding DRL, kamu harus mengatakan kepada klien berapa lama kamu mengharapkan perilaku itu muncul dalam satu interval waktu.
• Berikan feedbackpada performanya ketika mengimplemntasikan DRL, seperti: track record yang sudah dicapainya.

5. Riset untuk mengevaluasi prosedur DRL

• Deitz dan Repp menggunakan full-session DRL untuk membantu mengurangi perilaku yang terlalu aktif pada siswa SD dengan keterbatasan intelektual.
• Singh, Dawson dan Manning (1981) melakuka eksperimen dengan menggunakan spaced-responding DRL untuk mengurangi perilaku yang stereotypic (perilaku berulang yang tidak memiliki manfaat untuk sosialisasi) pada orang yang memiliki keterbaasan intelektual. Menggunakan pujian sebagai bentuk reinforcer, peneliti memberikan pujian setiap kali subjek tidak menunjukkan perilkau stereotypic dalam waktu 12 detik. Setelah mampu dilakukan maka waktupun diperpanjang menjadi 30 detik, 60 detik, 180 detik. Hasil menunjukkan perilaku stereotypic

1. Definisi Time-out

2. Tipe-tipe Time-out

• Non-exclusionary time-out : seseorang kehilangan akses ke hal-hal yang menjadi sumber reinforcement tapi tetap berada di lingkungan dimana perilaku bermasalah itu terjadi.
• Exlusionary time-out: seseorang kehilangan kases ke hal-hal yang menjadi sumber reinforcement namun orang tersebut tidak berada di lingkungan dimana perilaku bermasalah itu terjadil

3. Menggunakan Reinforcement dengan Time-out: penggunaan Time-out harus disertai oleh DRA dan DRO.
4. Pertimbangan menggunakan Time-out

• Apa fungsi dari perilaku yang bermasalah? Time-out digunakan untuk perilaku yang sebelumnya mendapat penguatan positif dalam bentuk social ataupun benda. Dalam melakukan Time-out maka time-in (lingkungan dimana perilaku bermasalah terjadi) harus memiliki kegiatan yang mengandung penguatan positif, namun lingkungan Time-out kurang mengandung penguatan sehingga kurang menarik jika dibandingkan dengan lingkungan time-in.
• Is Time-out bersifat praktis dalam situasi yang ada. Harus bersifat kondusif dan ruangan atau area yang digunakan untuk Time-out.
• Apakah Time-out dilakukan untuk waktu yang pendek? Durasi Time-out sekitar 1-10 menit. Bisa diperpanjang menjadi 10 detik- 1 menit; hal ini disebut sebagai contingent delay.
• Bisakah escape (melarikan diri) dihindari? Orang tua/ orang dewasa/psikolog harus bisa mencegah anak tersebut meninggalkan ruangan Time-out sebelum waktu yang ditetapkan habis.
• Bisakah interaksi selama Time-out dihindari? Pengimplementasian Time-out harus dilakukan tidak dengan respon emosional dari orang yang melaksanakan prosedur Time-out. Penjelasan, perhatian harus dihindari selama penggunaan prosedur Time-out karena akan mengurangi efektivitas dari Time-out.
• Apakah Time-out bisa dipraktikkan pada situasi yang akan dilaksanakan. Sebelum diputuskan apakah akan menggunakan Time-out atau tidak, maka harus dipastikan bahwa semua prosedur dalam Time-out bisa diterima dan dilaksanakan.

5. Prosedur Penelitian yang menggunakan Time-out

• Porterfield, Herbert-Jackson, dan Risley (1976) dan Foxx dan Shapiro (1978): menggunakan teknik Time-out untuk perilaku mengurangi perilaku agresif dan disruptif pada anak di program day care.
• Mathews, Friman, Barone, Ross dan Chrisophersen (1987) bekerja dengan seorang ibu dan anak yang berusia satu tahun dengan menggunakan exclusionary Time-out ketika anaknya bermain dengan benda-benda berbahaya.

1. Definisi Respon Cost : seseorang kehilangan sejumlah (dalam kuantitas) reinforcer yang spesifik yang terjadi secara langsung setelah perilaku bermasalah muncul, sehingga kedepannya perilaku tersebut tidak terulang lagi.
2. Menggunakan Reinforcement dan Response Cost: penggunaan Response Cost harus disertai oleh DRA dan DRO.
3. Membandingkan Response Cost, Time-out, dan Ekstingsi:

• Ekstingsi: perilaku bermasalah tidak lagi diberikan penguatan yang sebelumnya diberikan.
• Time-out: akses seseorang terhadap semua sumber day reinforcer di hambat ketika peirlaku bermasala muncul.
• Response cost, sejumlah reinforcer yang sudah dimiliki oleh orang tersebut diambil ketika peirlaku bermasala muncul.

4. Pertimbangan menggunakan Response Cost

• Reinforcer mana yang ingin dihilangkan? Kuantitas reinforcer yang diambil harus dalam jumlah yang bisa memberikan pengurangan pada munculnya perilaku yang bermasalah.
• Apakah kehilangan reinforcer diberikan secara langsung ataukah ditunda?untuk kasus tertentu maka kehilangan reinforcer akan langsung dilakukan, namun untuk pada kasus seperti: token reinforcement maka kehilangan reinforcer bersifat bertahap.
• Apakah kehilangan reinforcer bersifat etis?ketika melakukan prosedur respon cost apakah akan melanggar hak-hak kemanusian yang ada seperti: makan (apakah dengan mengimplementasikan respon cost maka makanannya ditarik?).
• Apakah response cost bisa diaplikasikan dalam prakteknya? response cost tidak boleh bersifat men-stigma, atau mempermalukan orang lain dengan perilakunya yang bermasalah.

Prosedur punishment positif dan etika dalam punishment

1. Aplikasi dari kegiatan aversif

1. Overcorrection: klien diminta untuk terlibat dalam perilaku yang membutuhkan usaha dalam melakukannya. Ada dua jenis overcorrecton yaitu:

• Positive practice: klien harus terlibat aktivitas yang dilakukan secara berulang untuk mendapatkan perilaku yang tepat. Contoh pada kasus 2.
• Restituition: prosedur dimana klien diminta untuk memperbaiki dampak negative pada lingkungan sekitar yang ditimbulkan dari perilaku yang bermasalah tadi. Contoh pada kasus 1.

1. Contingent exercise: jenis punishment positif dimana dalam pengaplikasiannya melibatkan kegiatan aversif yang tidak ada hubungannya dengan perilaku yang bermasalah tadi. Latihan ini bersifat fisik dimana klien mampu melakukan kegiatan tersebut tanpa mencederainya. Contoh: setiap kali anak berbicara kotor maka orang tuanya menyuruhnya membersihkan jendela selama beberapa waktu.
2. Guided compliance: klien dibimbing secara fisik untuk melakukan kegiatan yang diminta. Contoh: seorang anak diminta untuk membersihkan mainannya, namun ia menangis mengatakan kalau dia tidak mau. Setelah beberapa kali diingatkan maka orang tuanya membantu anak (physical guidance) tersebut berdiri menuju kamar dan membantu memungutnya (over-hand guidance). Ketika ia mau melakukannya sendiri maka orangtuanya melepaskan physical guidance
3. Physical restraint: psikolog/trainer/ orang tua memegang bagian tubuh yang terlibat dalam melakukan kegiatan tertentu. Akibatnya klien tidak bisa melakukan apa yang ingin dia lakukan (melakukan tindakan yang bermasalah).

• Aplikasi dari kegiatan aversif digunakan ketika orang yang membantu perubahan perilaku menyediakan physical guidance.
• Orang yang membantu perubahan perilaku harus melakukan upaya antisipasi ketika klien tidak mau brubah.
• Orang yang membantu perubahan perilaku ketika melakukan physical guidance maka dipastikan bahwa tindakan tersebut tidak mengandung unsur
• Orang yang membantu perubahan perilaku harus memastikan bahwa prosedur tersebut tidak dapat melukai klien ataupun orang yang membantu tersebut.

2. Aplikasi dari stimulasi aversif

• Seorang wanita dengan kemampuan intelektual yang sangat kecil melakukan kegiatan bruxism (melaga gigi bawah dan atas secara bersamaan) sehingga bisa merusak gigi dan menimbulkan suara yang keras. Maka punishment positif yang dilakukan adalah meletakkan bongkahan es kecil yang bisa menyanggah rahangnya setiap kali ia melakukan
• Seorang bayi yang suka melakukan rumination (memuntahkan makannya setiap kali makanan masuk ke mulutnya) yang menyebabkan baik tersebut kurang gizi. Sehingga dilakukan punishment positif dengan cara menyemprotkan sejumlah kecil lemon juice ke dalam mulutnya setiap kali ia mulai melakukan sehingga bayi tersebut perilaku rumination nya berhenti.
• Menyemprotkan sejumlah kecil air ke wajah 9 orang dengan kemampuan intelektual ang terbatas setiap kali melakuan tindakan SIB.

3. Positif punishment: alternative terakhir

4. Pertimbangan menggunakan positif punishment

• Gunakanlah intervensi fungsional terlebih dahulu (contoh: ekstingsi, reinforcement yang berbeda, manipulasi antecedent), kalau tidak berhasil barulah coba penggunaan punishment
• Implementasikan reinforcement yang berbeda bersamaan dengan
• Pertimbangkan fungsi dari perilaku yang bermasalah tadi. Asessment memainkan peranan penting dalam menentukan prosedur punishment yang tepat. Untuk time-out paling tepat untuk perilaku bermasalah yang diperkuat oleh perhatian ataupun reinforcer positif lainnya. Namun time-out tidak cocok untuk perilaku yang diperkuat oleh escape atau reinforcer negative lainnya. Namun, kegiatan yang bersifat aversif akan lebih tepat jika perilaku bermasalah tersebut di maintained oleh escape namun tidak tepat untuk perilaku yang diperkuat oleh perhatian.
• Pilihlah stimulus aversif dengan hati-hati. Kamu harus memastikan bahwa stimulus yang dipilih merupakan stimulus yang aversif karena beda orang beda efeknya.
• Kumpulkan data untuk membuat keputusan. Jika hasil rekap data menunjukkan perilaku tidak berkurang sama sekali setelah digunakan punishment maka prosedur tersebut harus diganti karena tidak berfungsi memberikan punishment bagi klien.

5. Etika dalam penggunaan punishment

• Prosedur punishment harus sangat berhati-hati dalam melakukannya karena melibatkan restriksi pada hak-hak klien. Sehingga prosedur ini disbut juga restrictive procedures. Sehingga dalam pelaksanaannya harus memperhatikan etika. Adapun hal yang harus diperhatikan adalah:

1. Informed consent
2. Alternative treatment
3. Keamanan dari klien
4. Panduan implementasi di lapangan
5. Training dan supervise
6. Review dari rekan sejawat
7. Akuntabilitas: untuk menghindari penyalahgunaan dari kekuatan dalam memberikan punishment itu sendiri.

• Miltenberger, G.R. (2012). Behavior modification: principles and procedures. 5^th edition. USA: Wadsworth Cengage Learning.
• Martin, G. (2007). Behavior Modification 8^th edition: what it is and how to do it. USA: Pearson Prentice Hall
• Sarafino. P. E. (2012). Applied behavior analysis , principles and procedures for modifying behavior. USA: John Wiley & Sons, inc

• Membuat list untu membeli makanan yang menyehatkan. Sehingga “list” menjadi mediator bagi seseorang untuk membeli makanan yang sehat.
• Orangtua yang menghadiri acara talk show bagaimana mengembangkan komunikasi yang efektif dengan anak. Sehinggga dalam prakteknya orang tua tersebut mengulang kembal tips-tips untuk dirinya sendiri. Pengulangan tips merupakan contoh dari mediator untuk orang tua tersebut berkomunikasi efektif dengan anaknya.

image source: www.wisegeek.com

baca juga: Prosedur Meningkatkan Perilaku dan Menghilangkan Perilaku 2

1. Identifikasikan situsai yang menjadi target agar perilaku tersebut dapat di generalisasi.
2. Identifikasikan kontingensi natural dari reinforcement terhadap perilaku tersebut.
3. Implementasikan startegi yang tepat untuk melakukan generalisasi (lihat strategi generalisasi yang sudah dibahas di atas).
4. Ukurlah perubahan generalisasi perilaku sebelum dan sesudahnya.

1. Lakukan assessment fungsional terhadap perilaku yang bermasalah tadi.
2. Rencanakan generalisasi.
3. Focus pada perilaku alternative yang ekuivalent untuk menggantikan perilaku yang bermasalah tadi.
4. Maintain ekstingsi (atau punishment) kontingensi di segala situasi dan waktu. Penting untuk menghilangkan atau mengeliminasi reinforcement yang memperkuat perilaku yang bermasalah tadi. Jika ekstingsi (atau punishment) kontingensi tidak dilanjutkan, maka ada kemungkinan bahwa perilaku yang bermasalah tadi akan berulang kembali.

1. Apakah kasus yang dialihtangankan dilakukan untuk kepentingan klien ataukah orang lain?
2. Bisakah permasalahannya dan tujuannya bersifat spesifik dan tidak mengambang?
3. Apakah permasalahan ini penting bagi klien atau bagi orang lain?
4. Sudahkah kamu mengeliminasi kemungkinan adanya komplikasi dari masalah si klien dan kebutuhan untuk di alihkan ke ahli yang lain?
5. Apakah permasalahan yang mucul mudah untuk ditangani? Identifikasikan tingkah laku yang dapat menggantikan perilaku yang tidak diinginkan tersebut. Jika permasalahannya adalah untuk mengajarkan keterampilan baru maka kamu harus memetakan apakah klien memiliki pra-keterampilan untuk mempelajari hal baru. Jika permasalahan lebih dari satu maka kamu harus membuat urutannya.
6. Jika tujuan tersebut tercapai, apakah mudah untuk dilakukan generalisasi terhadap perilaku baru tersebut?
7. Bisakah kamu mengidentifikasikan orang lain yang menjadi SO bagi klien?
8. Apakah ada orang yang akan menghalangi program yang akan dilaksanakan, jika ada dan kamu bisa mengidentifikasikannya, maka usahkan seminimal mungkin gangguan yang bersifat potensial tersebut.
9. Berdasarkan jawab yang bersifat tentative terhadap delapan pertanyaan di atas, apakah kamu mendapat training kualifikasi, jadwal, dan waktu yang cukup untuk terlibat dalam program/treatment ini?

1. Untuk baseline yang reliable, maka defenisikan secara tepat perilaku bermasalah yang ingin dimodifikasi
2. Pilihlah prosedur baseline yang tepat yang bisa membantu kamu unutk

• Memonitor perilaku bermasalah
• Identifikasikan stimuls control
• Identifikasi konsekuensi yang me-maintain perilaku bermasalah tadi
• Monitor riwayat kesehatan/ medis/ dan personal
• Identifikasi perilaku alternative yang diinginkan.

1. Design prosedur recording yang membuatmu bisa masuk dan menghitung waktu yang dihabiskan oleh professional lainnya (seperti guru dan ahli modifikasi perilaku). Hal ini membantu mu untuk menghitung analisa kebutuhan biaya.
2. Pastikan bahwa observer sudah mendapatkan training yang memadai untuk mengidentifikasikan aspek perilaku, aplikasi dan prosedur recording, dan data grafik.
3. Jika baseline sepertinya terlalu panjang, maka pilihlah prosededur yang bisa meningkatkan dan me-maintain kekuatan dari rekaman tentang data perilaku seseorang.
4. Pilihlah prosedur untuk memastikan reliabilitas dari hasil observasi baseline
5. Setelah memulai mendapatkan data baseline, lalu analisalah data secara hati-hati untuk memilih strategi intervensi yang tepat dan putuskan kapan untuk menghentikan fase baseline dan memulai intervensi.

1. Definisikan tujuan, dan identifikasikan target perilaku yang diinginkan dan stimulus kontrolnya.
2. Identifikasikan individu yang akan membantu mengatur stimulus control dan reinforcer. Serta identifikasikan orang yang akan menghalangi program tersebut.
3. Meneliti kemungkinan untuk memanfaatkan control antecedent
4. Jika kamu mengembangkan preilaku baru, apakah kamu akan menggunakan shaping, fading, atau chaining? MO apa yang akan kamu gunakan?
5. Jika kamu mengganti stimulus control yang ada, bisakah kamu mengganti dan mengontrol S^Ds
6. Jika kamu mengurangi perilaku yang berlebih teknik apa yang akan digunakan
7. Spesifikkan detail dari sisem reinforcement
8. Spesifikkan setting training. Apakah dibutuhkan pengaturan ulang terhadap lingkungan untuk memaksimalkan perilaku yang diinginkan mucul, dan meminimalkan perilaku yang tidak diinginkan, dan memaksimalkan recordingdan management stimulus oleh mediator
9. Gambarkan bagaimana cara kamu melakukan generalisasi terhadap perilaku tersebut dengan  menjawab pertanyaan di bawah ini:
10. Spesifikkan detail dari recording harian dan prosedur graphing
11. Kumpulkan material yang dibutuhkan (seperti: reinforcer, lembaran data dan grafik, dan material kurikulum).
12. Buatlah cek list peraturan dan tanggung jawab dari orang yang terlibat dalam program ini
13. Spesifikkan tanggal untuk data dan review program dan identifikasikan siapa yang menghadirinya.
14. Identifikasikan beberapa kontingensi yang akan me-reinforce orang yang menjadi mediator ataupun behavior modifiers.
15. Review mengenai dana dari program yang sedang dirancang (biaya material, waktu, konsultasi professional, dll).
16. Tanda tangan kontrak
17. Implementasi program

1. Kamu harus yakin dengan orang yang akan mengimplementasikan program (contoh: mediator) mengerti dan setuju mengenai tugas dan tanggung jawab masing-masing orang.
2. Mengenalkan klien tentang program tersebut yang bisa meningkatkan komitmen untuk melakukannya.

1. Monitor data kamu untuk melihat apakah ada perubahan sesuai dengan yang diharapkan.
2. Konsultasikan dengan orang yang memiliki perilaku yang bermasalah tadi, dan menentukan apakah mereka puas atau tidak.
3. Konsultasikan dengan orang atau ahli lain yang berpengalaman menggunakan prosedur yang sedang kamu gunakan sekarang ini untuk menentukan apakah hasilnya masuk akal dalam kacamata perubahan perilaku dengan waktu tertentu.
4. Apabila jawaban dari pertanyaan a,b, c adalah puas maka silahkan lanjut ke langkah h.
5. Jika pertanyaan a,b,c tidak puas maka jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini untuk melakukan penyesuaian terhadap program yang sedang dilakukan

• Apakah reinforcer kehilangan daya tariknya?
• Apakah perilaku yang bermasalah mendapat penguatan?
• Apakah prosedur yang diaplikasikan dengan cara yang kurang tepat?
• Apakah ada gangguan dari luar yang mengintervensi program tersebut?
• Apakah ada hal-hal subjektif lainnya, contoh: sikap staf atau klien yang negative, guru atau klien yang kurang antusias, dll

1. Jika tidak ada satupun dari pertanyaan di atas jawabannya adalah iya, maka ada beberapa langkah dari program yang harus ditambah atu dihilangkan. Data mungkin menunjukkan excessive error rate, yang mengindikasikan butuh langkah tambahan. Atau data menunjukkan bahwa rating respon yang benar sangat tinggi, yang bisa mengindikasikan program tersebut sangat gampang sehingga terjadi kebosanan,
2. Jika sekarang jawabannya iya, maka silahkan lanjutkan ke langkah h, jika tidak silahkan konsultasikan dengan rekan sejawat atau ahli lainnya.
3. Putuskan bagaimana cara kamu menyediakan program yang bisa me-maintance hingga perilaku yang diharapkan bisa tercapai.
4. Capailah tujuan prubahan perilaku, buatlah garis besar untuk melakukan pemetaan performa selama fase observasi follow-up
5. Setelah observasi follow-up sukses, tentukan biaya dari perubahan perilaku
6. Jika memungkinkan, analisa data yang sudah kamu peroleh dan komunikasikan prosedur dan hasil yang kamu dapatkan dengan pakar lainnya.

• Miltenberger, G.R. (2012). Behavior modification: principles and procedures. 5^th edition. USA: Wadsworth Cengage Learning.
• Martin, G. (2007). Behavior Modification 8^th edition: what it is and how to do it. USA: Pearson Prentice Hall
• Sarafino. P. E. (2012). Applied behavior analysis , principles and procedures for modifying behavior. USA: John Wiley & Sons, inc